“我在企業(yè)工作了17年，企業(yè)和學校是完全不同的賽道。企業(yè)需做好項目，而學校需要把實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可傳授的知識，讓學生真正學以致用。”順德職業(yè)技術(shù)大學設(shè)計學院院長姚美康坦言。深耕職教領(lǐng)域21年來，正是學校完善的雙師型教師培訓體系，讓他實現(xiàn)了從企業(yè)從業(yè)者到職教名師的轉(zhuǎn)型，既站穩(wěn)了講臺，又能扎根企業(yè)一線解決實際問題，更能將實踐經(jīng)驗傳遞給學生。

在教學實踐中，姚美康推動團隊將企業(yè)真實項目轉(zhuǎn)化為橫向課題，替代傳統(tǒng)作業(yè)，讓學生全程參與從設(shè)計構(gòu)思到產(chǎn)品落地的完整流程，實現(xiàn)學生作業(yè)與企業(yè)項目無縫銜接，努力確保學生能力始終與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。如今，他已成長為國家級創(chuàng)新設(shè)計技能大師、廣東省職業(yè)教育“雙師型”名教師。

這支優(yōu)秀隊伍的成長，離不開學校對雙師型教師隊伍建設(shè)的系統(tǒng)布局。順德職業(yè)技術(shù)大學黨委委員、組織人事處處長陳文海介紹說，近年來，面對高職院校高質(zhì)量發(fā)展新要求，學校推進高水平雙師型人才引進、培育、管理、使用、評價綜合改革。學校立足粵港澳大灣區(qū)先進制造業(yè)集群發(fā)展需求，以尚德、尚能、尚行“三尚融合”為理念先導，以黨建領(lǐng)動、名師帶動、協(xié)作聯(lián)動、機制助動“四維驅(qū)動”為系統(tǒng)支撐，構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化的雙師型教師培養(yǎng)培訓體系。

引育并舉，筑牢人才根基。學校制定校企人才雙向流動激勵制度，堅持“對接產(chǎn)業(yè)建平臺、對接平臺建團隊”，不僅引進佛山大城工匠等大師名匠300多人，更通過校內(nèi)系統(tǒng)化培育，打造出一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的高水平雙師型團隊。與此同時，順德職業(yè)技術(shù)大學以名師帶動為抓手，著力破解教師實踐能力與行業(yè)脫節(jié)、產(chǎn)業(yè)服務力不足等問題，推動產(chǎn)教深度融合。目前，學校已與企業(yè)共建21個技能大師工作室，成功獲批廣東省職業(yè)教育“雙師型”教師培訓培養(yǎng)基地、認定機構(gòu)，為教師提升產(chǎn)業(yè)服務能力搭建了堅實平臺。

“我們有一個30多人的博士團隊，有一批先進研發(fā)實驗室，但是新產(chǎn)品開發(fā)需要緊密貼近市場需求，這時我們通過加強與企業(yè)的合作，與企業(yè)共同組建研發(fā)隊伍，合作開展技術(shù)創(chuàng)新來解決這個問題。”順德職業(yè)技術(shù)大學輕化與材料學院院長陳燕舞帶領(lǐng)團隊與行業(yè)企業(yè)合作，聚焦區(qū)域?qū)＞匦录夹g(shù)與產(chǎn)品開發(fā)，建成了廣東省特種涂層材料工程中心、廣東涂料產(chǎn)業(yè)學院等，協(xié)同開展了30多項技術(shù)攻關(guān)，獲國家發(fā)明專利授權(quán)40多項。團隊將產(chǎn)業(yè)應用的工藝、技術(shù)融入教學實踐，開發(fā)專業(yè)核心課程、實踐能力項目，推動創(chuàng)建了“育訓研用”人才培養(yǎng)模式。

為進一步推動教師深度對接產(chǎn)業(yè)，順德職業(yè)技術(shù)大學與萬和集團等龍頭企業(yè)，共建39個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。學校推進“一師一企”聯(lián)系服務，即專業(yè)教師每年至少對接一個企業(yè)、依托企業(yè)開發(fā)一個項目、解決企業(yè)一個實際攻關(guān)難題、開發(fā)一個教學案例，不斷提升教師產(chǎn)科教融合轉(zhuǎn)化能力。

梯隊建設(shè)，夯實長遠發(fā)展基礎(chǔ)。順德職業(yè)技術(shù)大學實施雙帶頭人“頭雁工程”，通過“選優(yōu)—培優(yōu)—創(chuàng)優(yōu)”三級培育路徑，打造“雙帶頭+雙師型”教師隊伍，形成“頭雁領(lǐng)飛、雛雁助飛、群雁齊飛”的良好梯隊格局?！皩W校的雙師型教師培養(yǎng)培訓體系，為教師提供了多元化發(fā)展路徑，無論是教學、實踐還是科研，都能找到展現(xiàn)自我的平臺，個人職業(yè)發(fā)展不再是‘獨木橋’?！币γ揽档脑?，道出了眾多雙師型教師的心聲。

機制創(chuàng)新，激發(fā)內(nèi)生動力。順德職業(yè)技術(shù)大學以評價機制改革為突破點，建立雙師型教師“引育管用評”制度體系，激發(fā)教師內(nèi)生動力。從2012年開始，學校逐步開展校本雙師型教師認定，將雙師型教師認定、考核、聘用和激勵進行綜合改革，與職稱晉升、崗位晉級、評優(yōu)評先結(jié)合起來，發(fā)揮標準引領(lǐng)作用。

陳文海給出一組數(shù)據(jù)，學校雙師型教師隊伍質(zhì)量大幅提升，雙師型教師比例提升至85%。學校累計斬獲國家級人才項目20項，成功培育國家“萬人計劃”教學名師2人、全國優(yōu)秀教師1人、全國高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室2個等。

教師隊伍能力的升級，更實現(xiàn)了從“教師強”到“學生優(yōu)”的良性傳導。李嘉偉是陳燕舞帶出的優(yōu)秀畢業(yè)生，如今已回校任教，不僅榮獲全國技術(shù)能手稱號，還被授予“2023年佛山市順德區(qū)勞動模范”榮譽?！爸圃鞓I(yè)的發(fā)展需要精準的檢測數(shù)據(jù)支撐，這要求我們精益求精，以工匠精神做好教學和科研?！彼某砷L，正是學校雙師型教師隊伍培育成效的生動縮影。如今，學校學生已累計斬獲國家級技能競賽獎150多項，一批批優(yōu)秀畢業(yè)生脫穎而出，為粵港澳大灣區(qū)先進制造業(yè)發(fā)展注入了新鮮血液。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 黎鑒遠 記者 劉盾）