2026年3月，《中華人民共和國民族團結(jié)進步促進法》頒布，標志著我國民族團結(jié)進步事業(yè)進入有法可依的時期。新疆維吾爾自治區(qū)庫爾勒市梨香小學是一所多民族師生齊聚學習、共同生活的學校，學校以黨建為引領進行了一系列具有創(chuàng)新性、實效性的有益探索和實踐，“禮香潤心”的辦學實踐積極呼應了民族團結(jié)進步促進法的內(nèi)在要求，為民族地區(qū)學校貫徹落實民族團結(jié)進步促進法、開展好鑄牢中華民族共同體意識教育提供了借鑒。

黨建鑄魂：以政治引領錨定辦學方向與育人初心

落實好民族團結(jié)進步促進法，就要確保學校教育沿著社會主義事業(yè)發(fā)展方向前進。學校毫不動搖地堅持和加強黨對學校工作的領導，學校黨支部以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以鑄牢中華民族共同體意識為辦學治校、教書育人的鮮明主線和根本遵循，進一步嚴格按照“第一議題”制度抓好專題學習研討，提高黨員教師政治站位、政治自覺和政治擔當，把黨的教育方針、黨的民族團結(jié)進步事業(yè)落到實處。

在牢固的政治支撐上，學校凝練了“禮香潤心·激揚生命”的辦學理念、“讓每一個生命成長為小太陽”的辦學愿景，希望通過教育點亮生命、砥礪創(chuàng)造，讓每一名師生都能成為照亮世界的陽光雨露。為實現(xiàn)這一愿景，學校唱響“禮香潤心”黨建品牌，讓黨建工作學在前、謀在前、行動在前，與教育教學中心工作同頻共振。

該品牌建設以創(chuàng)建“五個好”標準化、規(guī)范化黨支部為載體，通過成立“禮香志愿者服務隊”、設置“黨員先鋒崗”、創(chuàng)建“黨員干部包班級制”等措施，充分激發(fā)黨員教師的先進性，做好育人工作。真正將黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，為全面落實民族團結(jié)進步促進法打下強大的思想和政治根基。

課程賦能：“禮香”課程體系貫徹法律精神與教育目標

法律落地要有系統(tǒng)的、有序化的課程載體。學校依托“禮香潤心”黨建品牌，精心設計打造“禮香”育人大品牌，實施系列課程，將鑄牢中華民族共同體意識教育落到實處。

“禮香潤雅”課程是在堅持和運用好國家統(tǒng)編教材的基礎上，加強民族團結(jié)進步、愛國主義、集體主義和“五個認同”教育。同時，學校為一年級學生舉辦“開筆禮”，為四年級學生舉辦“成長禮”，為六年級學生舉辦“畢業(yè)季”活動，讓學生在重要的人生時段體驗、感悟中華文化的博大精深和民族精神的強大。

“藝香潤美”課程積極傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學校開設了茶藝、書法、剪紙、太極拳、民樂等36門“非遺課程”。各門課程從不同角度幫助學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力：“茶道”讓學生感悟文明禮儀，“剪紙”讓學生感受“紙上翻飛的‘中華符號’”，“民樂合奏”讓學生共同譜寫民族團結(jié)進步的和諧旋律……特別是在書法教育方面，學校自2019年3月起，每周面向全體教師開展系統(tǒng)扎實的書法培訓，實現(xiàn)各年級書法課全面覆蓋。學校通過開展“墨韻梨香”書法大賽、評選“墨香家庭”，在提升學生書寫能力的同時，積極推廣國家通用語言文字，并教導學生“寫好中國字，做好中國人”，為增進學生對偉大祖國、中華民族的認同打下語言文字基礎。非遺文化課不設班級、不分年齡，各民族學生可以在上課時充分交往交流交融，使課堂上文化交融的過程進一步發(fā)展為民族感情交融的過程。

“身香潤健”課程則通過體育、勞動教育，幫助學生強壯體魄、錘煉意志。學校將太極拳、千字文武術操、抖空竹等傳統(tǒng)體育項目納入大課間活動，學生們在激情演繹氣壯山河的中華武術的過程中，既能強身健體，又能感受文化的魅力和集體的力量。學校設置勞動基地，組織“一麥相承”農(nóng)耕研學，引導學生從課堂走向田間地頭，在播種、管理、收獲的勞動過程中體驗艱苦樸素、自力更生的奮斗樂趣。

完整的課程體系有利于將民族團結(jié)進步促進法中關于增進中華文化認同、促進各民族廣泛交往交流交融的宏觀要求，轉(zhuǎn)化為一個個可以參與、體驗、考量的日?；?、經(jīng)?；⒘晳T化的教育活動，真正“有形、有感、有效”鑄牢中華民族共同體意識。

書香浸潤：以校園文化建設構(gòu)筑中華民族共有精神家園

民族團結(jié)進步促進法要求構(gòu)筑共有精神家園。學校將書香校園建設作為強化“五個認同”的著力點，在校園建設中突出各民族共有共享的中華文化符號，把閱讀變成各族學生心靈溝通的文化橋梁。

學校搭建經(jīng)典閱讀平臺，讓“書香潤智”落地。學校充分發(fā)揮“典耀中華”主題讀書活動等系列校園活動的作用，切實開展《論語》項目式學習課程，引導各民族的師生一道探究“仁”“禮”“和”等經(jīng)典概念，在探究中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。學校在圖書館、教學樓各樓層建設“書香驛站”，在每個班級建立“圖書角”，倡導學生主動閱讀、自主交流。開展“作家進校園”活動，每周在圖書館舉辦“以聲傳文 以書潤心”親子讀書會活動等，形成“小手拉大手”的閱讀局面，讓書香灑滿校園，也滲透進家庭、社會。

此外，學校著力將校園空間建設成一本蘊含著文化意涵的立體教科書。學校以儒家的“禮文化”為中心，將樓宇取名為明德樓、崇善樓，校內(nèi)建造禮香園、禮賢園、禮遇園、禮茗園。禮香園內(nèi)以圖文形式生動展現(xiàn)“感動中國、感動新疆、感動校園”人物的事跡，在潛移默化中塑造學生的品行。學校還修建了“篤行長廊”、“書法簡史”七步石、開放的“墨香展廳”，定期組織展出書法名家、師生及家長的優(yōu)秀書畫作品，讓學生在校內(nèi)就能欣賞高品質(zhì)的書畫藝術，領略書畫藝術的魅力，在體驗中陶冶情操。經(jīng)典閱讀與環(huán)境美學相結(jié)合，構(gòu)建起全方位、沉浸式文化環(huán)境，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化變得“看得見”“摸得著”“能接受”，讓學生在耳濡目染中提高對中華文化的認同。

實踐拓展：在深度體驗與跨域交往中促進知行合一

法律的生命力在于實施，教育的成效在于踐行。學校堅持“行是知之始，知是行之成”的理念，積極貫通校內(nèi)小課堂與社會大課堂。學校利用地緣優(yōu)勢，帶領學生走進民俗文化博物館、科技館、馬蘭軍博園等，開展“情景式”“體驗式”“沉浸式”主題研學活動。學生在馬蘭軍博園聽“兩彈一星”創(chuàng)業(yè)故事，感悟“干驚天動地事，做隱姓埋名人”的“馬蘭”精神；在“成幫柳”育苗基地和“造林英雄”王成幫老人一起勞動，感受堅守和奉獻的意義……活動將抽象的理想信念轉(zhuǎn)化為鮮活的感性體驗，讓學生真正實現(xiàn)紅色基因和奮斗精神“入耳”“入腦”“入心”。

學校建立了跨區(qū)域交往交流平臺，與河北省石家莊市、新疆維吾爾自治區(qū)喀什市莎車縣等地的學校聯(lián)誼，常態(tài)化開展“中華民族一家親”活動，開展“冀疆學子共升國旗”“請到我的家鄉(xiāng)來做客”主題班隊會、“學生互寄信件”等系列活動。橫跨千里的聯(lián)誼活動，消除了距離產(chǎn)生的阻隔，讓“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”成了學生真實的情感體驗，極大地加深了各民族師生的感情。

生活即教育。學校把日常生活中感人的事例提煉成最生動的教育資源。如學校有4名學生在街上遇到了被風吹落的國旗，他們自發(fā)組成“人梯”奮力護旗的場面，被媒體報道后在全國引起強烈反響，入選新華社“年度感動瞬間”。學校以此為教育契機，開展國旗下的思政課、感動校園人物評選、主題隊課等活動，就這一事例探討“假如我是他們，會這樣做嗎”，引導學生把自發(fā)的愛國情感上升為自覺的責任意識和行動追求，使愛家愛國的種子進一步在學生心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

協(xié)同聚力：構(gòu)建“家校社教聯(lián)體”共育生態(tài)圈

鑄牢中華民族共同體意識教育是一項系統(tǒng)工程，需要家庭、學校、社會三者齊抓共管。學校大膽探索“家校社三結(jié)合，教聯(lián)體共建”的家校社協(xié)同育人工作方式，形成了“一三四”工作方法，即以學生幸福成長為一個核心目標，圍繞資源需求清單、學校需求清單、協(xié)同項目清單三個關鍵清單，抓好組織領導、資源支持、宣傳發(fā)動和總結(jié)復盤四項保障。學校十分珍視“五老”（老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范）資源特殊價值，成立了翰墨薪傳書法、靜中生慧太極拳、藝香剪韻剪紙等由“老干部”“老專家”帶頭的名師工作室，常態(tài)化組織研討等各類活動，形成了“老中青傳幫帶”的生動局面。

學校以系列活動發(fā)揮家庭教育的作用，通過“石榴花·小手拉大手·學用國通語”誦讀展示活動等形式，引導家長和學生一起學習、使用國家通用語言文字?！靶∈掷笫帧蓖七M鑄牢中華民族共同體意識教育走出學校，走向社會、走向家庭，進一步鞏固和擴大了教育效果。

學校于2024年9月榮獲中共中央、國務院表彰的“全國民族團結(jié)進步模范集體”，這一崇高榮譽是對學校探索和實踐的一種肯定。未來，學校將在民族團結(jié)進步促進法的法治框架下，繼續(xù)以高質(zhì)量黨建為統(tǒng)領，牢牢把握好鑄牢中華民族共同體意識這條主線；進一步豐富課程體系，把民族團結(jié)進步促進法精神轉(zhuǎn)化為具體的課程和活動；繼續(xù)建設浸潤式的校園文化氛圍，深化學生對中華文化的認同；拓展學生實踐、交往的活動形式，在實踐中挖掘鮮活的思政教學案例；改革創(chuàng)新育人工作過程中的協(xié)同機制，深化家庭、學校和社會聯(lián)合的人人育人、時時育人、處處育人大格局。學校也將繼續(xù)探索新的實踐路徑，用法治精神認識和引領教育，用“五個認同”凝聚鑄牢中華民族共同體意識的共識，用共同奮斗創(chuàng)造美好未來，培養(yǎng)愛國愛疆、能夠擔當民族復興大任的時代新人。

（作者系新疆維吾爾自治區(qū)庫爾勒市梨香小學黨總支書記。河北師范大學寇學臣教授、新疆維吾爾自治區(qū)“天山英才”培養(yǎng)計劃教育教學名師項目張戰(zhàn)科名校長工作室對本文亦有貢獻）

責任編輯：單笑斐