“孩子平時很老實，不知道怎么會走到這一步？”在涉及未成年人的司法案例中，經(jīng)?？梢钥吹郊议L會發(fā)出這樣的疑問。梳理一些未成年人違法犯罪案件可以發(fā)現(xiàn)，很多問題其實早有預兆，如沉迷網(wǎng)絡、攀比消費、校園沖突、情緒失控……這些看似并不嚴重的小問題，長期得不到重視和引導，就可能一步步發(fā)展成嚴重的行為偏差。

近日，最高人民法院、教育部、共青團中央、全國婦聯(lián)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于以案為鑒加強未成年人思想及行為教育引導工作指南》（簡稱《指南》），正力圖從源頭上預防和糾正未成年人思想行為偏差，提出了“強化法治觀念，明晰行為邊界”“涵養(yǎng)同理心，培養(yǎng)高尚道德情操”等12項工作著力點。同時，四部門共同打造的“法護未來——青少年法治與家校教育課堂”正式上線，通過法官課堂、微視頻、互動問答等方式開展常態(tài)化法治教育，以法潤心、以法促教。

未成年人的保護，不能總是在問題發(fā)生之后補救，更重要的是把教育引導工作做在前面，堅持法治教育從青少年抓起，循序漸進增強未成年人的規(guī)則意識，將一些行為偏差消除于萌芽狀態(tài)。

首先，要看到不少未成年人行為偏差背后都存在家庭教育問題。

在很多家長的認知中，未成年人出現(xiàn)違法失范行為，往往是孩子自身的問題。但從一些司法案例來看，未成年人身上的很多問題，常常都能從他們的家庭中找到原因。

家庭教育中最核心的問題是對孩子的關(guān)心、理解、陪伴不足：有些家長習慣用物質(zhì)補償代替情感陪伴，工作忙沒時間陪孩子，就盡量滿足各種消費需求；一些家長則幾乎將全部精力都放在抓孩子成績上，除了學習很少關(guān)注孩子的心理狀態(tài)和交往情況。長期缺乏陪伴的孩子，容易到網(wǎng)絡和同伴群體中尋找認同感；長期處于高壓環(huán)境中的孩子，則可能變得敏感、壓抑，遇到困難缺乏正確的情緒調(diào)節(jié)方式。有時，孩子表現(xiàn)出來的是叛逆、沖動甚至攻擊行為，但深層問題大多是缺少家庭的理解和關(guān)心。

從最高人民法院發(fā)布的《“家庭教育指導令”司法適用典型案例》來看，如何依法高效地開展家庭教育依然是一個重大的教育命題。家庭教育不能只關(guān)注孩子吃得如何、考沒考高分，也要關(guān)注他們在想什么、與誰交往、遇到了什么困惑，很多問題如果能在家庭中得到及時發(fā)現(xiàn)和疏導，就不會一步步惡化。

其次，要從樹立規(guī)則意識入手，幫助學生樹立法治觀念。

近年來，各地中小學越來越重視法治教育和心理健康教育，這是一個積極變化。但客觀地說，一些學校的相關(guān)工作依然存在形式化傾向和改進空間。有的學生能夠說出不少法律知識，卻不知道給同學起侮辱性綽號、長期孤立同學也屬于校園欺凌；有的學生知道打架違法，卻把替朋友“撐場面”當成講義氣；還有一些學生面對網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡誘導缺乏基本的辨別能力。

從教育和司法實踐看來，很多學生的問題不是不知道規(guī)則，而是沒有意識到規(guī)則存在的真正意義，以及規(guī)則與他們現(xiàn)實生活的關(guān)系，因而并沒有內(nèi)化為自己的行為指南，這樣的學生真正遇到事情就容易跟著情緒走，把規(guī)則拋到一邊。這充分說明，法治教育如果停留于知識層面，效果往往未必能得償所愿。

曾有人問一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所學校學到了最重要的東西？”他回答：“在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉”，“從根本上說，這是一生學到的最重要的東西”。這就是把規(guī)則內(nèi)化于心的力量。

青少年正處于價值觀形成的重要階段，做事情很容易沖動，更容易受到同齡人影響。對于他們來說，一個真實案例、一場情景模擬，有時候可能比反復說教更容易入腦入心。

正因如此，四部門打造的“法護未來——青少年法治與家校教育課堂”非常值得關(guān)注。法官講案例、短視頻講規(guī)則、互動問答講邊界，把法律知識放到現(xiàn)實場景中，更容易讓孩子理解什么能做、什么不能做，以及為什么不能做。該平臺通過寓教于樂的方式，在互動中將規(guī)則意識、法治觀念浸潤青少年的心田，成為他們?nèi)沼枚挥X的行為規(guī)則。

同時，健康成長要更重視心理健康教育。很多行為問題往往伴隨著情緒問題。如果學生長期焦慮、壓抑、缺乏安全感，僅靠紀律約束很難真正解決問題。引導學生學會與他人相處、學會管理情緒、學會面對挫折，同樣是很重要的成長課程。

再次，要引導未成年人科學文明用網(wǎng)。

網(wǎng)絡已成為未成年人教育繞不開的重要場景，今天的青少年幾乎都是互聯(lián)網(wǎng)原住民，他們獲取信息、交友娛樂乃至表達情緒，很大程度上都是通過網(wǎng)絡完成的。然而，網(wǎng)絡給成長帶來便利的同時，也帶來了新的風險。在一些未成年人案件中，網(wǎng)絡因素的影響越來越明顯：有的孩子沉迷短視頻和網(wǎng)絡游戲，逐漸失去學習興趣；有的受到不良內(nèi)容影響，把網(wǎng)絡上的極端行為當成個性表達；還有一些孩子因為網(wǎng)絡沖突升級，最終發(fā)展成現(xiàn)實中的矛盾。

成年人有時會高估未成年人的判斷能力。事實上，未成年人接觸信息很多，但辨別能力還不夠成熟。網(wǎng)絡上的那些炫富內(nèi)容、極端言論、畸形審美，很容易吸引他們的關(guān)注。如果缺乏正確引導，他們的價值判斷就可能在不知不覺中受到影響。

值得注意的是，網(wǎng)絡沉迷往往不僅是一個管理和限制的問題。有些孩子沉迷網(wǎng)絡，是因為現(xiàn)實生活缺少陪伴；有些孩子則是在網(wǎng)絡中尋找成就感和歸屬感，因為在現(xiàn)實中根本找不到自己特長施展的領(lǐng)域。因此，解決網(wǎng)絡問題不能只靠簡單禁止，而是要幫助孩子建立更加豐富、健康的現(xiàn)實生活。

《指南》專門提出，要“抵制網(wǎng)絡沉迷，堅持科學文明用網(wǎng)”。這一倡議，具有很強的現(xiàn)實針對性。面對數(shù)字時代、移動互聯(lián)網(wǎng)時代的新挑戰(zhàn)，政府及有關(guān)部門要依法管網(wǎng)治網(wǎng)，壓實平臺責任，營造清朗網(wǎng)絡生態(tài)；家庭和學校也需要學習新的教育方法，幫助孩子提升數(shù)字素養(yǎng)、甄別能力和自我保護能力。

最后，要讓家庭、學校和社會各方真正形成育人合力。

未成年人的成長僅靠某一個主體很難完成全部教育任務。從一些案例來看，很多問題在早期其實都有機會被發(fā)現(xiàn)。有的孩子突然變得沉默孤僻，有的開始頻繁逃課，有的交往圈子發(fā)生明顯變化，這些信號如果能夠被家庭、學校及時關(guān)注，很多問題都可以在萌芽階段得到解決。

但是，現(xiàn)實中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：一些家長覺得教育主要是學校的事，學校認為家庭責任更重要，社會力量又難以持續(xù)參與，結(jié)果導致一些問題長期處于無人關(guān)注的狀態(tài)。

未成年人的成長是連續(xù)的，不會分為家庭場景、學校場景和社會場景，只有各方面共同努力，才能形成持續(xù)、穩(wěn)定的引導力量。此次四部門聯(lián)合出臺《指南》，并推出數(shù)字化教育平臺，重要意義就在于推動協(xié)同育人機制進一步完善。法院、學校、共青團、婦聯(lián)等方面力量共同參與，能讓法治教育、家庭教育、心理健康教育和未成年人保護工作等更好地握指成拳。

青少年思想和行為上的問題不是突然形成的，教育引導也不可能一蹴而就。真正有效的保護，絕不僅是在孩子犯錯以后嚴厲懲戒，而是在他們出現(xiàn)細微偏差時落實教育、感化、挽救的方針，及時提醒、耐心引導。

（楊睿臨 作者單位系吉林大學法學院）

《人民教育》2026年第12期