習(xí)近平總書記關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的重要論述，是馬克思主義民族理論中國化時代化的最新成果，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，為新時代黨的民族工作提供了根本遵循。習(xí)近平總書記指出：“鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線，也是民族地區(qū)各項工作的主線?！睂W(xué)校作為為黨育人、為國育才的前沿陣地，理應(yīng)將鑄牢中華民族共同體意識融入辦學(xué)治校各領(lǐng)域和立德樹人全過程，讓中華民族共同體意識深深根植于廣大青少年學(xué)生的心底。寧夏回族自治區(qū)以創(chuàng)建中華民族共同體意識示范區(qū)為目標(biāo)，在各級各類學(xué)校廣泛深入開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作。

在各個學(xué)段的統(tǒng)籌上抓“實”

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，要加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識教育，并將其納入新時代立德樹人工程。開展鑄牢中華民族共同體意識教育，必須面向各級各類學(xué)校，涵蓋每一個學(xué)段，覆蓋每一個學(xué)生。近年來，寧夏立足各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點，構(gòu)建了層次分明、內(nèi)容銜接得當(dāng)?shù)恼n程體系，開發(fā)了融入地方文化特色的校本教材，著力構(gòu)建以思想政治課程為引領(lǐng)，其他各門課程同向同行的鑄牢中華民族共同體意識教育課程體系。各高校認(rèn)真開足講好“中華民族共同體概論”公共必修課或公共選修課。寧夏大學(xué)、北方民族大學(xué)均建立鑄牢中華民族共同體意識研究基地，設(shè)置專項課題，組織專家、學(xué)者開展深度研究，推進(jìn)教學(xué)研究理論化、課程教學(xué)體系化、學(xué)術(shù)活動常態(tài)化。中小學(xué)幼兒園全面開設(shè)并完善“中華民族大團(tuán)結(jié)”“中華民族大家庭”“中華民族一家親”等中華民族共同體意識教育的基礎(chǔ)課程。同時，各中小學(xué)以“石榴花開校園·籽籽同心向黨”為主題，精心設(shè)計開好一批專題課程、培育和選樹一批示范學(xué)生社團(tuán)、遴選一批主題歌曲、建強(qiáng)一批科研基地等“30個一”系列活動，使鑄牢中華民族共同體意識教育在各學(xué)段得到有形有感有效開展。

在各門課程的融合上求“質(zhì)”

課程是鑄牢中華民族共同體意識教育落地落實的主渠道。2024年6月，習(xí)近平總書記在青?？疾鞎r指出，要把鑄牢中華民族共同體意識作為學(xué)校思政課的一個重點，把中華民族共同體意識從小就植入孩子們的心靈。近年來，寧夏要求思政課教師圍繞“四個認(rèn)同”“五個共同”“四個與共”和“三個離不開”等主題創(chuàng)新開展研究和教學(xué)，在理論闡釋和價值引導(dǎo)上下功夫，著力培養(yǎng)學(xué)生中國心、中華魂、愛國情。在語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程教學(xué)中融入家國情懷和民族文化，充分發(fā)揮地方課程、校本課程、活動課程的功能，構(gòu)建起相嵌融合、多元一體的“大思政課”和“大文化課”。寧夏銀川市二十一小學(xué)著力構(gòu)建全學(xué)科育人體系，持續(xù)深化“課程思政+共同體意識”融合實踐，已經(jīng)培養(yǎng)千余名“石榴籽”小解說員，讓民族團(tuán)結(jié)的種子深植于童心。在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用上，著力構(gòu)建全學(xué)段鑄牢中華民族共同體意識教育的數(shù)智體驗中心，以“線上體驗+線下學(xué)習(xí)”的方式增強(qiáng)教育的獲得感。

在各種資源的共享上爭“效”

寧夏充分挖掘和利用各種資源，助力鑄牢中華民族共同體意識教育走深走實。積極推動跨領(lǐng)域資源整合，聯(lián)合博物館、文化館等社會機(jī)構(gòu)建立實踐教育基地，構(gòu)建校地協(xié)同、館校聯(lián)動的實踐育人新范式，形成協(xié)同育人合力。一是充分利用各種社會資源。各校深入企業(yè)、鄉(xiāng)村、社區(qū)捕捉民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的生動實踐、動人故事、典型經(jīng)驗。學(xué)生通過走訪、采訪全國三八紅旗手、全國勞動模范，使敬老愛幼、扶殘助困、團(tuán)結(jié)互助等中華民族傳統(tǒng)美德在心靈生根。二是充分利用獨特的文化資源。各校因地制宜，充分挖掘當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史資源、新時代紅色資源、特色文化旅游資源、改革發(fā)展成就資源以及豐富的場館資源等五種資源優(yōu)勢，積極打造具有寧夏特色的“行走的思政課”。當(dāng)?shù)亟逃块T通過組織學(xué)生外出研學(xué)、瞻仰舊址、祭奠先烈等活動，讓學(xué)生心中真切感受到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任感。三是持續(xù)深化數(shù)智教育資源的開發(fā)與應(yīng)用。依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)成果，寧夏建成覆蓋全學(xué)段的鑄牢中華民族共同體意識數(shù)字資源庫，實現(xiàn)了資源按需推送、智能匹配和動態(tài)更新。當(dāng)前，鑄牢中華民族共同體意識的教育資源庫內(nèi)容涵蓋歷史文化、民族政策、區(qū)域發(fā)展等多個專題，為各級各類學(xué)校提供了系統(tǒng)全面的教學(xué)資源支持?！巴弦惶谜n”“同游一個館”等系列活動不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還有效推動了教學(xué)方式的多元融合。

在各類活動的互動上顯“活”

寧夏各級各類學(xué)校將鑄牢中華民族共同體意識常態(tài)化教育融入儀式教育、節(jié)慶活動與日常交往場景中。一是在主題教育活動中增強(qiáng)價值引領(lǐng)。各校注重在黨日團(tuán)日隊日、主題班會等活動中融入鑄牢中華民族共同體意識教育元素，增強(qiáng)價值觀教育的思想性、針對性、鮮明性。二是在各類校園文化活動中加強(qiáng)教育滲透。通過實施校園文化浸潤工程，指導(dǎo)大中小學(xué)將鑄牢中華民族共同體意識教育融入校園藝術(shù)活動、體育活動、社團(tuán)活動和志愿者活動。以“石榴花開校園·籽籽同心向黨”為主題，各校舉辦多種活動5萬多場次，參與師生達(dá)1000多萬人次。三是在社會實踐活動中強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過“行走的思政課”“紅色研學(xué)行”等實踐活動載體，引導(dǎo)學(xué)生在真實場景中感知新時代偉大變革、中華民族偉大復(fù)興使命，讓理論知識上升為情感認(rèn)同與行動自覺。目前，寧夏已建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識教育研學(xué)實踐基地50個，開發(fā)建設(shè)研學(xué)路線30余條，各學(xué)校通過廣泛深入開展“資助石榴籽”研學(xué)實踐活動，有效促進(jìn)了各族學(xué)生共居共學(xué)、共建共享、共事共樂。四是在日常學(xué)習(xí)生活中增進(jìn)交往交流交融。各學(xué)校在日常管理中，讓各族學(xué)生合校共讀、混合編班、混合住宿、合餐合練，有效推動“你中有我、我中有你”的嵌入式校園生活格局，使學(xué)生在日常交往中加深理解、在和諧交融中增進(jìn)認(rèn)同，從具體生活體驗中意識到各民族是血脈相連、命運與共的一家人。

總之，深入持久開展鑄牢中華民族共同體意識教育，是新時代學(xué)校教育的一項重要使命。要深刻理解鑄牢中華民族共同體意識教育的重大意義，充分發(fā)揮高校學(xué)科和人才優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)理闡釋和理論研究，講好新時期黨的民族政策和民族團(tuán)結(jié)故事，在各級各類學(xué)校構(gòu)建課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、區(qū)內(nèi)與區(qū)外相互支撐、相得益彰、同題共答的強(qiáng)大教育體系，培養(yǎng)一代又一代忠誠踐行黨的民族政策、推動民族地區(qū)各項事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀后備人才，讓民族團(tuán)結(jié)之花常開長盛。

本文系寧夏高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目“新時代青年學(xué)生中華民族共同體意識教育常態(tài)化實現(xiàn)機(jī)制研究”（項目編號 ：NYG2024111）的階段性成果

（陳祎 作者系北方民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師、博士）

《人民教育》2026年第11期，原標(biāo)題為《大中小學(xué)一體化鑄牢中華民族共同體意識的寧夏實踐》