近日，廈門市第一幼兒園（以下簡稱“廈門一幼”）的大班孩子們，在家長和教師的帶領(lǐng)下，來到廈門市同安區(qū)蓮花鎮(zhèn)軍營村開展研學(xué)活動。孩子們步入高山茶園采摘嫩葉，走進(jìn)“初心使命館”聆聽故事。這是該園“打破圍墻”辦教育的生動體現(xiàn)。

　　廈門一幼的前身是廈門僑師附小幼兒園班，創(chuàng)建于1946年，至今已走過80年歷史。近年來，該園打通物理、心理、社會三維空間，構(gòu)建全空間育人體系，推動園家社深度融合。

　　打通物理空間實(shí)現(xiàn)“暢通”

　　廈門一幼打破班級“圍墻”，在每周的開放活動時間，孩子們可以穿梭到其他班級，做游戲、尋找小伙伴；也可以走進(jìn)心儀的社團(tuán)，唱歌、跳舞、制作美食。

　　“我們盡量打通空間，讓孩子們在更開闊的環(huán)境中游戲。”廈門一幼園長姚莉娜表示。為此，幼兒園改造拓展30余處功能區(qū)域，讓這些地方不再條塊分割，而是實(shí)現(xiàn)多功能、一體化。

　　幼兒園二樓的綜合活動區(qū)原本是幾間獨(dú)立的小房間?，F(xiàn)在，幼兒園拆除隔斷，打造開放式全域活動空間。這里如同大型綜合賣場，孩子們可以模擬“開店”“購物”。園區(qū)還設(shè)立“萌兔速遞”體驗(yàn)區(qū)，孩子們化身“快遞員”，為全園教師和孩子派送“快遞”。

　　打通心理空間強(qiáng)化“溝通”

　　教師劉燕帶的“哆咪班”是小班和中班的混齡班。面對剛?cè)雸@的小班孩子撕心裂肺的哭鬧，以及家長滿是擔(dān)憂的眼神，劉燕總是從細(xì)微處著眼，化解難題。

　　有的孩子一進(jìn)教室就緊緊攥著小書包，劉燕就輕輕摸摸他的頭說：“書包放這里，老師幫你看著，就像媽媽幫你拿著一樣?！眲⒀鄷幸獍才胖邪嗪⒆訋е“嗪⒆樱黄鸫罘e木、唱歌。她常說：“孩子帶孩子，比老師管用?！眲⒀噙€會把大孩子帶小孩子的視頻發(fā)送給家長，讓他們少些擔(dān)憂。

　　為加強(qiáng)家園溝通，幼兒園會定期舉辦“草坪音樂日”。這一天，孩子們和爸爸媽媽一起上場。有的家庭是爸爸彈吉他，媽媽吹口琴，孩子演唱；有的全家一起動手，用廢舊紙筒、鈴鐺、竹片制作創(chuàng)意打擊樂器，然后一起演奏。

　　“親子同臺表演，不只是短短幾分鐘的展示，從選曲到排練，再到登臺，家長要和老師、孩子不斷溝通磨合，這個過程本身就是心靈的交流?！睆B門一幼副園長繆玲說。

　　在廈門一幼，園家社互動內(nèi)容很豐富。幼兒園除了邀請有特長的家長擔(dān)任助教外，還建立了家園合作式評價模式，讓孩子成為評價的主角之一。比如，幼兒園社團(tuán)競選小團(tuán)長時，陶泥社的男孩小均勇敢登臺說：“我想當(dāng)小團(tuán)長，我會做很多好看的作品，請大家給我投票！”最后果然是他得票最多。教師問小觀眾：“你們?yōu)槭裁匆o小均投票呀？”孩子們說：“小均經(jīng)常幫助我，所以我要給他投票！”孩子們在互相評價中，學(xué)會了用欣賞的眼光看待他人。

　　面對家長的常見困惑——“孩子玩噴泉有什么意義”“什么是小學(xué)化”等問題，該園通過家長課堂等形式，把游戲背后的價值講清楚，引導(dǎo)家長認(rèn)可“游戲即學(xué)習(xí)、生活即教育”的理念，明白“小學(xué)化是拔苗助長”。

　　與社會空間保持“聯(lián)通”

　　幼兒園主張把社會資源融入育人全過程，先后組織孩子們走進(jìn)金沙書院、深田社區(qū)等場所，讓優(yōu)質(zhì)社會資源成為日常教學(xué)的重要部分。

　　前不久，孩子們走進(jìn)金沙書院，在“向海圖強(qiáng)?我愛祖國海疆”科普展廳內(nèi)，講解員帶領(lǐng)孩子們逐一認(rèn)識遼寧艦、山東艦、潛艇，愛國主義的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。

　　此外，幼兒園教師還帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)深田社區(qū)，沉浸式體驗(yàn)“遠(yuǎn)親不如近鄰”的近鄰文化?；顒蝇F(xiàn)場，孩子們走進(jìn)社區(qū)文史館，在一張張老照片、一個個老物件前駐足觀看。講解員帶領(lǐng)大家漫步老街巷，感受廈門城市發(fā)展的變遷。孩子們還用閩南方言唱響《深田讀冊歌》，婉轉(zhuǎn)的鄉(xiāng)音生動描繪出鄰里互助的溫暖圖景。

《中國教育報(bào)》2026年07月19日 第01版