四川省成都市天府新區(qū)立足共享理念，通過構(gòu)筑師資儲備“共享池”、貫通師資流動“立交橋”、建設(shè)激勵保障“充電站”，構(gòu)建全域協(xié)同育人格局，破解區(qū)域科學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)突出難題。

　　區(qū)域科學(xué)教育師資發(fā)展困境

　　隨著學(xué)科課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究實(shí)踐等全面落地，科學(xué)類教師供給難以匹配教學(xué)需求，部分教師跨學(xué)科兼任；新建學(xué)校增加，擴(kuò)招進(jìn)一步加劇師資缺口，2024年小學(xué)科學(xué)專職教師占比不足50%。

　　老牌學(xué)校條件有限且?guī)熧Y薄弱，新招教師單向涌向新建校；受編制總額約束，跨校流動近乎停滯；配套激勵政策缺失，教師擔(dān)憂職業(yè)發(fā)展不愿流動，校際科學(xué)教育質(zhì)量差距較大。

　　科學(xué)類教師在職稱評定、評優(yōu)評先中處于劣勢，工作量與獎勵分配失衡；約30%的教師無理工科專業(yè)背景，教學(xué)困境多；教學(xué)資源、專業(yè)培訓(xùn)等支持不足，職業(yè)倦怠問題突出。

　　依托共享機(jī)制統(tǒng)籌師資建設(shè)管理

　　構(gòu)筑人才儲備“共享池”，補(bǔ)齊數(shù)量缺口。創(chuàng)設(shè)教師共享中心，建立共享專家?guī)?、師資庫，實(shí)行“招、管、培、研、督、評”一體化管理；搭建“天府共享教育”數(shù)字化平臺，提供線上選師選課服務(wù)。聯(lián)動區(qū)內(nèi)15家科研單位共建“共享科教基地”，吸納79名專家入庫。招募320余名校外共享師資，提供人工智能等課后服務(wù)課程。印發(fā)聘用教師招聘實(shí)施細(xì)則，配齊配優(yōu)科學(xué)類教師，全區(qū)理工類碩博背景科學(xué)教師超百人，建成區(qū)級跨學(xué)科科創(chuàng)教師梯隊(duì)。

　　搭建縱橫貫通“立交橋”，疏通流動堵點(diǎn)。創(chuàng)新柔性人事管理機(jī)制，教師共享中心管控人員標(biāo)準(zhǔn)與總量，學(xué)校按需選人，共享教師多點(diǎn)走校執(zhí)教。2023至2024年組織50余名共享專家入校交流；2025年春季學(xué)期，240名校外共享教師為59所中小學(xué)開設(shè)288個科創(chuàng)課后服務(wù)班。出臺教師交流輪崗實(shí)施細(xì)則，245名教師輪崗，其中科學(xué)類教師占比達(dá)30%，有效化解校際師資結(jié)構(gòu)性失衡等問題。

　　建設(shè)激勵保障“充電站”，激活發(fā)展動能。依托“天府英才計(jì)劃”為教師提供配套保障，設(shè)立教師關(guān)愛發(fā)展基金，構(gòu)建全方位醫(yī)療關(guān)愛項(xiàng)目。依托省市區(qū)三級教科院，打造“三航”“三分”培訓(xùn)體系，以區(qū)級重點(diǎn)科研課題帶動500余名科學(xué)教師專業(yè)提升；依托省級科創(chuàng)名師工作室開展百場專題培訓(xùn)，培育40余名科學(xué)骨干教師。聯(lián)合29家科研單位打造“30分鐘科教研學(xué)圈”，為教師教學(xué)教研提供場域支撐。

　　區(qū)域內(nèi)校際差距縮小師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化

　　區(qū)域內(nèi)科學(xué)教育校際差距持續(xù)縮小，師資結(jié)構(gòu)顯著優(yōu)化，全區(qū)科學(xué)類教師總量近3000人，專職教師中理工科背景占比提升至80%，教師教研成果質(zhì)量不斷提升，2年內(nèi)30余節(jié)優(yōu)質(zhì)科學(xué)課入選國家中小學(xué)智慧教育平臺。

《中國教育報(bào)》2026年07月20日 第03版