近年來，浙江海洋大學立足海洋辦學特色，創(chuàng)新實施“走進心里、走近科研、走向操場、走上舞臺、走入社會”的“五走”行動，構建起具有海洋辨識度的全域健康教育體系。

　　走進心里：德育歸位固本。德育為“五育”鑄魂定向。傳統(tǒng)思政與心理育人常陷入“活動聲勢大、實效弱”的表層化困局。如何讓思政工作從“頭頂”落到“心底”？關鍵在于將育人陣地前移到學生身邊。

　　學校將新時代“楓橋經驗”融入學生社區(qū)治理，依托一站式學生社區(qū)打造“蔚藍先鋒”黨員先鋒崗，組織學生黨員參與日常管理、矛盾調解、同輩幫扶，實現(xiàn)“小事不出寢室、難事不出樓棟、問題就地化解”。早在2004年，學校就在全國高校中首創(chuàng)班級心理委員制度，構建起“學?！獙W院—班級—寢室”四級聯(lián)動心理防護網絡，實現(xiàn)心理危機干預關口全面前移。通過專題培訓、案例督導、成長工作坊等多元形式提升學工隊伍育人能力，常態(tài)化開展學業(yè)、家庭、情緒3項“暖心關懷”，打造“心理護航”“新航線”特色品牌，構建全周期心理陪伴體系。“走進心里”讓思政工作從“懸浮的活動”落地為貼近學生心靈的日常浸潤。

　　走近科研：智育提質進階。智育不止于知識傳授，更在于激活成長內驅力。學校確立“興趣為先、內生驅動、全員賦能”的育人理念，全面推行本科生科研導師制，落實“早進團隊、早進實驗室、早進課題”的“三早”機制，推動科創(chuàng)教育從精英選拔向全員涵養(yǎng)轉型。學校同步構建“校內孵化+校外賦能”雙向體系，常態(tài)化舉辦“逐浪科創(chuàng)集市”，開設“產學研直通車”，將企業(yè)難題轉化為適配學生特長的課題，依托重點科研平臺推動項目分層落地。在這一過程中，學生遭遇挫折、克服困難本身就是心理韌性的錘煉，智育與心理教育在此同頻共振。這一實踐實現(xiàn)了從成果導向到成長導向的轉變、從短期沖刺到長期浸潤的轉變，有效破解了學業(yè)壓力與心理健康之間的深層張力。

　　走向操場：體育強基育心。體育是“健康第一”理念最直接的實踐場域。學校立足海島辦學特色，秉持“體育+海洋+國防”融合理念，打造“浪尖礪兵”特色軍訓品牌，結合全民國防教育日、國家安全教育日等節(jié)點，常態(tài)化開展國防演練、海島體能訓練。學校持續(xù)開展“浙青年·愛運動”主題跑等群眾性體育活動。以“悅動攬月”健康跑為例，校領導班子帶頭參與，融合海洋鑼鼓、八段錦等元素打造沉浸式場景，學生參與率連續(xù)三年保持在95%以上，實現(xiàn)了從“要我運動”到“我要運動”的轉變。體育育人的關鍵不在達標而在習慣養(yǎng)成，不在競技而在全員參與?！白呦虿賵觥闭嬲龑崿F(xiàn)了“以體育人、以體育心”的深層價值。

　　走上舞臺：美育浸潤賦能。美育是疏導情緒、健全人格的精神良方。學校堅持“面向人人、浸潤心靈”的理念，搭建起普惠性展示載體。新生入學第一學期以班級為單位舉辦“新辰·啟航”藝術展演、“星火·同臺”風采大賽；常態(tài)化開展“星辰大?！ど鐖F之夜”集中展演，確保每名學生在校期間至少完成一次公開登臺展示。同時深耕“一院一非遺”傳承計劃，建成海洋非遺展示體驗館，將舟山鑼鼓、漁民號子等融入美育實踐?！白呱衔枧_”讓美育從少數(shù)人的特長展示轉向全體學生的健康滋養(yǎng)，從形式熱鬧走向心靈浸潤。

　　走入社會：勞育實踐鑄魂。勞育是錘煉意志、培育擔當精神的必由之路。學校堅守“以勞健心、以勞礪行”的導向，打造“海洋大思政”育人體系。學校深耕“真理的味道·向海洋要新質生產力”思政育人品牌，推動思政小課堂與社會大課堂深度融合。學校每年專項扶持學生團隊深入海島漁村開展研學調研、公益勞動與基層服務；持續(xù)優(yōu)化“海浪計劃”“小浪花”志愿服務，將“一老一小”關愛幫扶、海洋生態(tài)治理打造為沉浸式育人場景，形成“全年不斷線、校地一體化”的實踐育人新生態(tài)?！白呷肷鐣弊寣W生從校園舒適區(qū)跨越到社會主戰(zhàn)場，踐行了“知行合一、以勞育人”的核心要求。

　　“健康第一”教育理念的落實絕非課程、活動、制度的簡單疊加，而是“五育”并舉從物理拼接到化學反應的系統(tǒng)性重構?！拔遄摺毙袆拥母窘涷炘谟冢簣猿终我I，將“為黨育人、為國育才”作為邏輯起點；堅持系統(tǒng)觀念，將“五育融合”作為方法論；堅持學生為本，將“健康第一”作為最終價值歸宿。

　　（作者系浙江海洋大學黨委副書記、馬克思主義學院教授，本文系浙江省社科規(guī)劃項目［21NDJC063YB］部分成果）

《中國教育報》2026年08月16日 第02版