受各種綜合因素影響，當前家校協(xié)同育人仍存在溝通渠道少、家校協(xié)同缺乏橋梁、資源整合少、學校指導少、評價反饋少等現(xiàn)實問題。

　　針對上述情況，河南省鄭州市金水區(qū)鄭州金桂中學通過長期實踐探索，形成以家校協(xié)同推動教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的科學路徑。

　　一是廣開渠道，請家長建言獻策。學校設置書記、校長信箱。在學校內(nèi)外醒目的地方設置多個信箱，并通過校園網(wǎng)、學校公眾號公布學校電子信箱，鼓勵家長將個人意見直接傳遞給書記、校長。信箱里反映的問題，書記、校長會一一回應，能解決的迅速解決，無法馬上解決的問題也會給家長作出解釋，有署名的信件會邀約家長當面反饋，匿名信件則通過集體反饋等方式通知到相關家長。小小信箱增進了家校之間的溝通，減少了很多誤會。

　　在關系學生切身利益的熱點問題上，學校面向全體家長發(fā)布調(diào)查問卷，讓家長參與決策。學生就餐形式從配餐制到選餐制，就是家校共同決策的成功案例，較好解決了學生厭食和浪費嚴重問題，有效緩和了家校關系。

　　學校每月組織一次由家長代表、學校班子成員、教師代表、學生代表、學?！叭Ｈ藛T”代表等組成的五方人員現(xiàn)場專題座談會。會議每月都有不同主題，地點根據(jù)主題分別設置在餐廳、寢室、圖書館、實驗室、操場等不同地方，針對不同專題問政于家長，拿出最切合校情的實施方案。

　　學校課后服務的方案，就是這樣形成的。學校成立了一個由30名家長和15名教師組成的團隊，分成15個小組，深入教室、圖書館、運動場等地為學生提供服務。這種方案既做到了“開源”——開發(fā)了家長資源，又做到了“節(jié)流”——節(jié)約了教師資源，建構(gòu)了良好家校共生場。

　　二是開放校園，邀家長入校監(jiān)管。每天每個班級至少要有一名家長入校，每天每個級部至少要有一名家長入學生餐廳陪餐，并書寫陪餐記錄。他們有序參與學校育人活動，為學校提供人力、智力和精神支持。

　　家長通過在教室聽課、自習室自習、圖書館閱覽、實驗室做實驗、操場體驗運動、考場感受監(jiān)考等方式，對學校工作進行監(jiān)督與管理，對學校多元治校、快速提升辦學水平起到促進作用。

　　每周日下午，新一周的學校工作安排，包括時間、地點、事件、責任人等，全部通過校園網(wǎng)、學校公眾號、家長微信群、學校大門口電子屏向社會發(fā)布，家長憑借入?？S時可以進校參與、監(jiān)督，最大限度提升學校工作的透明度和規(guī)范度。

　　三是整合資源，邀家長登臺授課。家長擁有不同的職業(yè)專長，學校邀約家長與學科教師一起同臺授課，教師主要講理論，家長用自己的職業(yè)經(jīng)歷做例證，既創(chuàng)新了教法又活躍了課堂。學校還邀請不同職業(yè)的家長入校講授職業(yè)生涯規(guī)劃課，并鼓勵學生在節(jié)假日跟隨家長走入職場進行職業(yè)體驗。

　　四是回應需求，給家長開具家庭教育“處方”。學校為家長提供改善親子關系“處方”，通俗易懂，實操性強。具體內(nèi)容為“八多八少”：多在家，少應酬；多看書，少看手機；多陪伴，少嘮叨；多示范，少逼迫；多微笑，少繃臉；多沉默，少抬杠；多鼓勵，少苛責；多聽孩子說，少好為人師。還有提升學習內(nèi)驅(qū)力“處方”等切實可行的方法和建議都得到了家長的普遍認同。

　　五是互相評價，促家校協(xié)同升級。在學校評價家長方面，構(gòu)建“三環(huán)五維N度”博雅家長評價模型，從5個維度20個切入點對家長開展評價。評價數(shù)據(jù)運用在兩個方面：一是評選出年度優(yōu)秀德育家長；二是作為加分項為孩子成長積累學分，激勵更多家長在家校共育中貢獻聰明才智。

　　在家長評價學校方面，請家長從學校管理、課程建設、德育建設、教師隊伍建設、家校協(xié)作5個維度16個切入點評價學校工作。依據(jù)評價數(shù)據(jù)推選年度優(yōu)秀德育教師，并把這一獎項列入校內(nèi)教師積分項目。家長評價學校，既讓學?？吹搅俗陨磙k學優(yōu)勢，也看到了短板和努力的方向。

　?。ㄗ髡呦岛幽鲜∴嵵菔薪鹚畢^(qū)鄭州金桂中學校長）

《中國教育報》2026年09月01日 第09版