“老師，您嘗嘗我的‘驢打滾兒’，可好吃了！”河南省安陽高新區(qū)銀杏南校勞動教育觀摩現(xiàn)場，二年級學(xué)生李思嫻舉著剛做好的糕點，踮起腳尖送到參觀教師嘴邊，臉上寫滿了自豪，“回家我能給爸媽露一手啦！”

　　近日，新時代大中小學(xué)勞動教育協(xié)同推進研討會暨勞動教育現(xiàn)場觀摩會在該校舉辦。來自全國各地的教育專家、教研員、校長及專職勞動教師齊聚一堂，既談理念，也看現(xiàn)場，更直面問題。勞動教育如何實現(xiàn)學(xué)段銜接、資源整合、協(xié)同育人，成為與會者追問的核心命題。

　　協(xié)同之困：

　　學(xué)段銜接的“堵點”與“接口”

　　“當前勞動教育最大的難題，不是開不出一節(jié)課，而是各學(xué)段各說各話、缺乏銜接。”多位專家不約而同地指出“協(xié)同”背后的現(xiàn)實困境。

　　圍繞不同學(xué)段勞動教育的目標定位、內(nèi)容銜接、評價體系構(gòu)建、資源共建共享等議題，專家們展開對話。一位教研員坦言，小學(xué)階段勞動教育多以趣味性手工活動為主，初中開始強調(diào)技能訓(xùn)練，高中轉(zhuǎn)向職業(yè)體驗與社會服務(wù)，“各段各有亮點，但拼在一起卻缺少邏輯遞進，學(xué)生到了高年級對低年級的勞動內(nèi)容依然陌生，學(xué)段之間的‘接口’是模糊的”。

　　教育部基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)組專家、江蘇省教育科學(xué)研究院研究員成尚榮對此進行剖析：“勞動教育不能停留在‘動了手’就完成的層面，更要培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和勞動品格。高質(zhì)量的勞動教育要手腦并用，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”在他看來，學(xué)段銜接的深層障礙，恰恰在于把勞動教育窄化為“動手課”，而忽視了其在價值觀塑造和思維發(fā)展上的連續(xù)育人功能。

　　現(xiàn)場之變：

　　一所薄弱校的生態(tài)重構(gòu)

　　理論要落地，離不開鮮活的實踐樣本。與會代表走進安陽高新區(qū)銀杏南校丁香校區(qū)——這所曾經(jīng)的城鄉(xiāng)接合部薄弱校，因勞動教育而實現(xiàn)生態(tài)重構(gòu)。

　　學(xué)校盤活閑置資源，打造生態(tài)田園，在17個創(chuàng)意工坊的基礎(chǔ)上，開發(fā)出2000多個勞動實踐項目。在真勞動的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出深度、廣度、梯度“三維一體”的勞動教育新模式。勞動教育不是孤立的一門課，而是滲透在校園的每個細節(jié)中。從班級責任田到校園微農(nóng)場，從手工工坊到社區(qū)服務(wù)項目，不同年級的學(xué)生擁有與其年齡匹配的勞動任務(wù)鏈。觀摩現(xiàn)場，記者看到二年級學(xué)生在制作“驢打滾兒”、五年級學(xué)生在木工坊里設(shè)計制作簡易書架，還有的學(xué)生走進社區(qū)開展志愿服務(wù)，一條清晰的勞動成長階梯躍然眼前。

　　教育部義務(wù)教育勞動課程標準組組長顧建軍評價：“銀杏南校真正用勞動帶動了學(xué)生成長，撬動了薄弱校教育生態(tài)的變化。從人的培養(yǎng)、學(xué)校生態(tài)到社會關(guān)系塑造，都實現(xiàn)了新的教育追求，這是全新的育人體系。高水平勞動教育可以帶動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，表現(xiàn)在育人生態(tài)重塑、文化進步和治理升級上。”他特別強調(diào)，丁香校區(qū)的價值不僅在于課程本身，更證明了勞動教育可以成為薄弱學(xué)校彎道超車的內(nèi)生動力。

　　未來之路：

　　從“單點突圍”到“系統(tǒng)合奏”

　　丁香校區(qū)的經(jīng)驗如何從“一地開花”走向“全域結(jié)果”？

　　會議形成一個重要共識：新時代勞動教育體系建設(shè)已進入從“框架搭建”到“內(nèi)涵深化”的關(guān)鍵階段。打破學(xué)段壁壘、整合家校社資源，構(gòu)建一體化協(xié)同推進的勞動教育格局，是落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)的必然要求。

　　專家們認為，下一步應(yīng)重點探索建立區(qū)域勞動教育資源共享機制，推動高校勞動教育研究成果向中小學(xué)轉(zhuǎn)化，同時完善勞動教育評價體系，讓勞動素養(yǎng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的“硬指標”。也有校長建議，應(yīng)盡快搭建全國性的勞動教育教研協(xié)作平臺，讓跨區(qū)域交流成為常態(tài)。

　　勞動教育從來不是學(xué)校的“獨角戲”，而是家校社協(xié)同的“大合唱”。安陽市教育局局長崔彥軍在總結(jié)中道出了這場變革的深層邏輯：“開展勞動教育需要整個社會共同關(guān)注。我們堅持真勞動、真教育、真成長的理念，讓勞動課從課本走向生活、從教室走向田間工坊，努力讓每一個孩子眼里有活、腦中有法、手上有力、心頭有光?！?/p>

《中國教育報》2026年09月01日 第10版