多彩校園，快樂成長。 資料圖片

　　區(qū)域簡況

　　長沙市開福區(qū)位于湘江之濱、瀏陽河之畔，轄區(qū)面積188平方公里，常住人口89.41萬人?，F(xiàn)有學校88所，在校學生16萬余人，教職工6000余人。

　　潮宗街是湖南長沙的一條麻石古街。

　　走在古街上，經(jīng)常能看到潮宗街小學的孩子們正在“上課”——麻石古道上的車轍印是數(shù)學課的測量對象，民國公館的建筑細節(jié)是美術(shù)課的寫生素材，時務(wù)學堂的歷史故事是語文課的閱讀延伸。一所僅有6個教學班、178名學生的“袖珍學校”，把整條古街變成了課堂。

　　在長沙市開福區(qū)，像潮宗街小學這樣的小規(guī)模學校有20余所，它們普遍面臨師資緊、資源散、特色弱等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。如何實現(xiàn)“小而精”“小而優(yōu)”？近年來，開福區(qū)積極探索城市小規(guī)模學校課程優(yōu)化提質(zhì)之路，一場從“等、靠、要”轉(zhuǎn)向“尋、融、創(chuàng)”的課程變革正在發(fā)生。

　　資源盤活：

　　讓“街巷”成為課程“富礦”

　　潮宗街小學只有2棟樓，占地面積不過2畝。但學校周邊有24處文保單位環(huán)繞，麻石古道、時務(wù)學堂、民國公館等歷史遺存觸手可及，他們借此開發(fā)了“古街探秘”校本課程，將在地文化轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。

　　課程以“麻石古道·城垣滄?！薄伴傁镲L云·名士遺韻”等六大主題模塊為載體，將在地文化轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。每個主題遵循“認知鋪墊—實地探究—成果創(chuàng)新—文化傳播”四階路徑，編撰了《潮宗街歷史文化讀本》，設(shè)計了“歷史現(xiàn)場”“深度探索”“動手實踐”等欄目。

　　“小校也有大格局，小課也是大育人?！痹撔ＰｉL彭厚余說，學生從對本土文化陌生，到能熟練講述5個以上潮宗街故事，在尋訪、測量、寫生、宣講中讀懂城市記憶，增強了文化認同與家國情懷，真正實現(xiàn)“讓老街滋養(yǎng)童年”。

　　這樣盤活資源的小規(guī)模學校還有很多。童謠傳承人蔡穎強幾十年搜集、整理并創(chuàng)編了大量長沙本土童謠，大星學校將這些“即將湮沒的鄉(xiāng)音”轉(zhuǎn)化為“童謠+”課程體系。麻園嶺小學構(gòu)建了“芝麻筑夢課程”，邀請各行各業(yè)的“夢想導師”進校園。鳳羽小學巧借俱樂部師資，發(fā)展排球和足球特色課程，該校女排曾奪得長沙市第十一屆運動會冠軍，成為讓人矚目的“黑馬”。

　　“資源絕不僅僅是硬件、經(jīng)費和編制?！遍_福區(qū)教育局黨組成員、副局長陳銀芝說。近年來，開福區(qū)積極盤活在地資源，探索科學、適切的小規(guī)模學校辦學路徑，讓校外的古街、田野和社區(qū)單位，校內(nèi)的一草一木、每位有特長的教師、每位家長，都成為課程資源的“活水源頭”。

　　課程整合：

　　讓“一課”承載育人“多能”

　　小規(guī)模學校課程開不齊、課時不夠用，如何解決？開福區(qū)的答案是：大膽探索主題式、項目式、跨學科式的課程統(tǒng)整，把勞動、綜合實踐、班團隊活動、地方和校本課程有機融合，實現(xiàn)“一門課程多個目標，一個主題貫通多科”。

　　金沙小學是一所城郊小規(guī)模學校，僅有109名學生、14名教師，卻在校園里打造了耕讀學園、知時果園、萌趣樂園、智慧農(nóng)場四大勞動場域。學校以二十四節(jié)氣為時序，構(gòu)建了四季“勞動+”課程，并將勞動課、綜合實踐課、校本課程三科統(tǒng)籌實施，“三個課時均以勞動為主線，融合德、智、體、美、心等多育目標?！毙ｉL吳峰介紹。在智慧農(nóng)場里，高年級學生開展“光照長短對生菜生長的影響”實驗，設(shè)置三組種植箱進行對比，傳感器自動采集數(shù)據(jù)，孩子們用數(shù)據(jù)和觀察得出結(jié)論，“以前種菜靠感覺，現(xiàn)在種菜有數(shù)據(jù)”。

　　潮宗街小學的“古街探秘”課程同樣是跨學科融合的產(chǎn)物。六大主題模塊融合歷史、科學、數(shù)學、美術(shù)、語文、道德與法治、信息科技等多學科知識。大星學校的童謠課程則貫通語言、藝術(shù)、體育三大領(lǐng)域——語文課誦讀仿寫，體育課跳皮筋滾鐵環(huán)，音樂課學唱方言童謠，美術(shù)課用彩泥再現(xiàn)童謠場景。

　　“小不是局限，小恰恰是改革的最大優(yōu)勢，是開展課程整合創(chuàng)新的試驗田?！遍_福區(qū)教育科學研究中心主任周滿意說，小規(guī)模學校正因為充分發(fā)揮“小”的靈活優(yōu)勢，通過課程創(chuàng)新實現(xiàn)從“小而精”到“小而優(yōu)”的跨越式發(fā)展。

　　師資用活：

　　讓“一人”綻放多種可能

　　專任教師結(jié)構(gòu)性缺編是小規(guī)模學校課程實施中的難題。但開福區(qū)小規(guī)模學校向內(nèi)挖潛、向外聚力，通過“校內(nèi)合班教學”“跨學科協(xié)同教學”“校際走教”“線上雙師課堂”等多種模式，讓有限的人力釋放出最大的能量。

　　植基學校原是一所村小，只有161名學生、13名專任教師。很難想象這所“袖珍學校”的課程竟如此豐富：自主開發(fā)“百科樂園”校本課程，涵蓋生活、民俗、地理、科技、生物、湖湘六大板塊；系統(tǒng)開發(fā)“節(jié)令之美、節(jié)令之食、節(jié)令之趣”三個系列、26個主題的學科整合課程；還常態(tài)化開展“讀書節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“科技節(jié)”“學科周”“勞動周”“心理周”等特色活動。

　　13名教師何以做到？校長賀征的答案是：通過為每位教師精準“畫像”，建立能力檔案，系統(tǒng)梳理學科背景、特長與潛力，推動教師“一人多藝”“一專多能”。同時廣泛吸納家長志愿者、退休教師、非遺傳承人等多元主體，動態(tài)生成課程人力資源庫，通過“申報—考查—審核—實施—評價”5個階段，成熟一門，開發(fā)一門。

　　正是這種“盤活”與“挖潛”，讓這所小學校涌現(xiàn)出獲得區(qū)級教學比賽一等獎以上的骨干教師8人，學校獲評省、市、區(qū)各級各類榮譽80余項。

　　區(qū)域?qū)用娴膮f(xié)同也在發(fā)力。開福區(qū)9大教育集團采取“名校+弱?！薄按笠?guī)模學校+小規(guī)模學?！钡慕Y(jié)對模式，實現(xiàn)師資共享、教研聯(lián)動。2025年，區(qū)財政專項撥款上千萬元用于小規(guī)模學校校園文化迭代升級。同年，開福區(qū)獲評國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)。

　　“小規(guī)模學校，是教育體系的‘神經(jīng)末梢’，更是教育公平的‘底線擔當’。”開福區(qū)教育局黨組書記、局長譚娟說。令人欣慰的是，區(qū)內(nèi)小規(guī)模學校沒有因“小”而懈怠，反而精準地找到了各自的定位，發(fā)展出獨特的辦學特色，形成“一校一品”的內(nèi)涵式發(fā)展格局，“讓每一個孩子都能在適合的課程中看見自己、發(fā)現(xiàn)自己、成就自己”。

《中國教育報》2026年09月17日 第03版