《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），部署了一系列語言文字工作任務(wù)，展示了語言文字在教育強(qiáng)國建設(shè)中的突出地位，進(jìn)一步凸顯了“十五五”時(shí)期大語言工作格局的方向。

　　一個(gè)學(xué)生怎樣通過語言理解知識、表達(dá)思想、涵養(yǎng)精神，一所學(xué)校怎樣依托國家通用語言文字組織教學(xué)、傳承文化、推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教育，一個(gè)國家怎樣憑借語言能力服務(wù)科技創(chuàng)新、社會治理和國際合作，這些問題分布在教育教學(xué)、學(xué)校治理和國家發(fā)展等不同層面，但都與語言文字工作密切相關(guān)。教育強(qiáng)國建設(shè)越向縱深推進(jìn)，越需要堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)、完善的語言服務(wù)體系和有力的語言能力支撐。

　　把牢育人方向，彰顯語言教育功能。教育首先發(fā)生在語言之中，學(xué)生理解文本、提出問題、完成表達(dá)、形成判斷，都離不開語言能力的積累。國家通用語言文字是學(xué)校教育的基本載體，也是學(xué)生進(jìn)入知識體系、參與課堂學(xué)習(xí)、開展社會交往的重要前提條件。良好的語言基礎(chǔ)是提升教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要保障?！兑?guī)劃》指出，“深入推進(jìn)國家通用語言文字普及攻堅(jiān)和質(zhì)量提升行動(dòng)。建設(shè)中華優(yōu)秀語言文化傳承發(fā)展體系，提升青少年語言文化素養(yǎng)”，體現(xiàn)出國家通用語言文字教育在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的重要作用。

　　面向“十五五”，國家通用語言文字教育的內(nèi)涵將更加豐富，既關(guān)乎能力養(yǎng)成，也關(guān)乎文化傳承和精神塑造。它從學(xué)前兒童語言啟蒙起步，在基礎(chǔ)教育階段夯實(shí)學(xué)生聽說讀寫能力，在高等教育中拓展學(xué)生學(xué)術(shù)表達(dá)、專業(yè)交流和多語能力，貫穿各級各類教育和人才培養(yǎng)全過程?！兑?guī)劃》部署“學(xué)前兒童學(xué)會普通話”行動(dòng)和“童語同音”計(jì)劃，體現(xiàn)出國家通用語言文字教育在向兒童早期發(fā)展階段延伸。在國家通用語言文字教育基礎(chǔ)上，兼顧民族語言文化保護(hù)與方言文化傳承，有助于形成主體多元、和諧共生的語言生態(tài)。

　　拓展服務(wù)場景，健全語言服務(wù)體系。全面提升教育公共服務(wù)質(zhì)量和水平，增強(qiáng)社會治理效能，保障突發(fā)事件中的信息準(zhǔn)確傳達(dá)，回應(yīng)特殊群體語言需求等，都需要更加完善的語言服務(wù)體系作為保障?！兑?guī)劃》指出，“加強(qiáng)國家語言能力和服務(wù)體系建設(shè)”，為健全多層次語言服務(wù)體系明確了方向。

　　在更寬廣的領(lǐng)域，語言服務(wù)體系的對象和場景不斷拓展。語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系的健全，為教育教學(xué)、公共信息發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)空間表達(dá)和數(shù)字平臺應(yīng)用等提供了基礎(chǔ)依據(jù)。面向特殊群體、基層治理、網(wǎng)絡(luò)空間和突發(fā)事件等場景，手語盲文支持、政務(wù)信息通俗化表達(dá)、網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范引導(dǎo)、多語種翻譯和應(yīng)急溝通保障等服務(wù)，正在成為進(jìn)一步提升公共服務(wù)可達(dá)性和社會治理效能的重要內(nèi)容。語言服務(wù)也在高水平教育對外開放中拓展邊界?！兑?guī)劃》指出，做強(qiáng)國際中文教育品牌，辦好世界中文大會等國際會議。由此可見，國際中文教育既要服務(wù)中文學(xué)習(xí)，也要服務(wù)教育合作、文化交流和相互理解；既是中國教育品牌建設(shè)的重要組成部分，也是語言文字工作服務(wù)文明交流互鑒、提升中國教育國際影響力的重要渠道。

　　強(qiáng)化戰(zhàn)略支撐，提升國家語言能力。語言能力既是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)性人力資本，也是國家能力的重要組成部分。對個(gè)人而言，語言能力影響學(xué)習(xí)、表達(dá)、思維和跨文化交流。對國家而言，語言能力關(guān)系語言資源建設(shè)、語言技術(shù)研發(fā)、語言服務(wù)供給、語言治理和國際交流合作。把語言能力放在國民素養(yǎng)提升和國家能力建設(shè)中統(tǒng)籌考慮，是“十五五”時(shí)期語言文字工作的重要取向。

　　大語言模型可以“秒讀”萬卷書，正在刷新大眾對語言、知識和學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知。面對這一時(shí)代變化，《規(guī)劃》部署：“加強(qiáng)數(shù)字中文建設(shè)。推進(jìn)新型國家語料庫建設(shè)和應(yīng)用。實(shí)施國家關(guān)鍵領(lǐng)域語言科技賦能計(jì)劃。”這是面向教育數(shù)字化和智能應(yīng)用場景的重要舉措。數(shù)字中文建設(shè)、新型國家語料庫建設(shè)和語言智能應(yīng)用等領(lǐng)域的發(fā)展，既為教育數(shù)字化提供基礎(chǔ)條件，也將進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)智時(shí)代中文語料供給能力，維護(hù)語料主權(quán)，夯實(shí)數(shù)據(jù)底座。此外，還需要加強(qiáng)全民語言文化素養(yǎng)培育和多語人才培養(yǎng)，以更好地服務(wù)我國參與國際交流合作和全球治理的現(xiàn)實(shí)需要。隨著高水平教育對外開放持續(xù)擴(kuò)大，跨文化交流、區(qū)域國別研究、國際組織人才培養(yǎng)和多語種公共服務(wù)等，都對國家語言能力提出了更高要求。語言能力在教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、文化強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)中的支撐作用更加凸顯。

　　貫通“三位一體”，構(gòu)建大語言工作格局。“十五五”時(shí)期，語言文字工作呈現(xiàn)出功能綜合、對象廣泛、戰(zhàn)略支撐突出的鮮明特點(diǎn)。語言教育重在育人，服務(wù)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和中華優(yōu)秀語言文化傳承發(fā)展；語言服務(wù)重在回應(yīng)需求，服務(wù)國家戰(zhàn)略、社會民生；語言能力重在支撐發(fā)展，服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)。三者相互支撐，構(gòu)成“十五五”時(shí)期大語言工作格局的核心內(nèi)容。

　　面向未來，語言文字工作需要在提升普及質(zhì)量、健全服務(wù)體系、涵養(yǎng)全民語言文化素養(yǎng)、做強(qiáng)國際中文教育品牌、加強(qiáng)數(shù)字中文建設(shè)等方面協(xié)同推進(jìn)。語言文字工作既要賡續(xù)文明根脈，也要面向數(shù)智時(shí)代開辟新的發(fā)展空間，進(jìn)一步釋放綜合價(jià)值，為教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、文化強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)提供更加堅(jiān)實(shí)的語言支撐。

　?。ㄗ髡呦蒂F州師范大學(xué)中國—東盟語言文化研究中心兼職研究員）

《中國教育報(bào)》2026年09月17日 第07版