◎摘  要  加強基礎學科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，是推進教育強國、科技強國、人才強國建設的戰(zhàn)略之舉。立足新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革背景，以“從未來到未來”為核心理念，系統(tǒng)闡釋基礎學科由傳統(tǒng)理學向工程科學拓展的歷史邏輯、學科邏輯與產(chǎn)業(yè)邏輯，揭示基礎學科強工厚理、應用導向的時代內(nèi)涵。結合天津大學實踐，從選拔機制創(chuàng)新、培養(yǎng)模式改革、多元協(xié)同增效等方面總結強基計劃實施經(jīng)驗，提出以拓圍、提質(zhì)、聯(lián)動為路徑，強化招生—培養(yǎng)—就業(yè)全鏈條閉環(huán)，全面提升基礎學科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

◎關鍵詞  從未來到未來；強基計劃；拓圍提質(zhì)；理工融合

教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。當前，全球科技競爭日趨激烈，新質(zhì)生產(chǎn)力加速演進，基礎研究的源頭地位更加凸顯，基礎學科人才培養(yǎng)面臨范式轉型的重大機遇。習近平總書記指出：“大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年科技人才。科學的未來在青年?！盵1]高校必須主動識變、應變、求變，以“從未來到未來”的前瞻視野，重新認識基礎學科的時代內(nèi)涵，深化基礎學科招生改革試點（以下簡稱強基計劃）改革實踐，著力培養(yǎng)一批有志向、有興趣、有天賦、能擔當?shù)陌渭鈩?chuàng)新人才，為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)筑牢人才根基。

從基礎學科到工程科學：對基礎學科內(nèi)涵的再認識

當今世界正處于新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展的關鍵階段，基礎研究在國家創(chuàng)新體系中的源頭作用日益凸顯。2026年4月，習近平總書記在加強基礎研究座談會上強調(diào)，“全球科技競爭更加聚焦基礎前沿領域，原創(chuàng)性顛覆性創(chuàng)新的重要性日益凸顯”[2]。在這一背景下，系統(tǒng)闡釋基礎學科由傳統(tǒng)理學向工程科學延展的歷史邏輯與時代價值，對于深化強基計劃實施具有重要理論與實踐意義。

1.基礎學科內(nèi)涵的歷史演進

從歷史邏輯看，基礎學科作為大學學科體系的根基，其內(nèi)涵演進始終與科學發(fā)展和國家需求同頻共振。近代大學制度形成時期，基礎學科以揭示自然規(guī)律為己任，數(shù)學、物理、化學、生物等核心學科致力于構建認識自然的知識體系，其特征是以理論研究的完整性為主，強調(diào)學術獨立性[3]。20世紀中后期以來，以計算機技術為代表的新興科技推動基礎學科內(nèi)涵發(fā)生重要拓展。計算機科學、材料科學等交叉學科快速崛起，推動了以信息科學等為代表的新興學科領域快速發(fā)展[4][5]。進入21世紀，基礎研究對重大戰(zhàn)略領域的支撐作用愈發(fā)凸顯。能源、海洋、先進制造等面向強國建設急需的領域，因?qū)Φ讓永碚摰臉O度依賴，也被納入基礎學科建設體系。在此背景下，基礎研究的領域不斷拓展，逐步形成了支撐重大科技創(chuàng)新與未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“工程科學”基礎體系，為國家科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供基礎支撐。

從學科邏輯看，基礎學科演進遵循“單一范式”向“交叉融合”發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。在傳統(tǒng)范式下，基礎學科多被視為獨立的理論基石；而隨著新技術、新產(chǎn)業(yè)持續(xù)涌現(xiàn)，要求學科必須打破固有邊界。這意味著其邏輯起點從單純的理論推演，轉向由國家需求牽引的知識重構，使基礎研究真正處于“研究到應用再到生產(chǎn)”科研鏈條的起始端。當前，這種邏輯不再局限于傳統(tǒng)理學范疇，而是強調(diào)通過“從未來到未來”的超前研判，構建學科深度融合的輻射學科群。必須明確的是，基礎學科向工程科學的延展，并非弱化理論，而是從復雜的工程實踐中抽象出新的科學問題，即錢學森先生所倡導的“技術科學”范式。以此為契機，我們要深刻把握教育、科技、人才一體發(fā)展的內(nèi)在要求，以基礎學科的內(nèi)涵式拓展和理工融合的學科布局，為建設教育強國儲備源頭力量。

從產(chǎn)業(yè)邏輯看，基礎學科內(nèi)涵演進始終與產(chǎn)業(yè)變革的需求深度共鳴。在傳統(tǒng)工業(yè)化階段，基礎學科主要通過知識的線性轉化支撐工業(yè)體系構建。隨著新一輪科技革命興起，基礎研究跨越實驗室與市場的鴻溝，成為驅(qū)動產(chǎn)業(yè)范式變革的核心動能。從“單點突破”到“鏈條融合”，基礎學科內(nèi)涵已從單純的理論供給演變?yōu)橹涡沦|(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心引擎。在人工智能深度融入生產(chǎn)生活的背景下，更應深刻認識基礎學科在創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈融合中的樞紐作用，聚焦未來制造、未來信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，著力突破“卡脖子”關鍵核心技術，努力為國家核心競爭力儲能、賦能，以基礎學科內(nèi)涵拓展引領未來產(chǎn)業(yè)布局。

2.基礎學科內(nèi)涵的深化拓展

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進的背景下，基礎學科呈現(xiàn)出“強工厚理”的顯著特征，更加凸顯應用導向，以精準對接國家重大戰(zhàn)略需求。隨著強基計劃的深入實施，一批具有深厚理學底蘊且直接服務于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)被納入強基計劃招生范圍，如合成生物學、儲能科學與工程、船舶與海洋工程、密碼科學與技術等?；A學科內(nèi)涵的這種深化拓展，旨在打破傳統(tǒng)理科與工科的壁壘，通過強化數(shù)理、力學等底層理論支撐，解決重大工程領域中的“卡脖子”核心技術難題，培養(yǎng)能夠引領未來科技變革的戰(zhàn)略型拔尖人才。以合成生物學為例，它被譽為“第三次生物技術革命”，是生物學工程化的嶄新前沿。合成生物學旨在對生物體進行有目標的設計、改造乃至重新合成，解碼生命本質(zhì)規(guī)律、重構生命創(chuàng)造范式、重塑生物產(chǎn)業(yè)格局。天津大學合成生物學專業(yè)是教育部批準建立的全國首個合成生物學本科專業(yè)，并率先建立了合成生物學本科—碩士—博士完整的人才培養(yǎng)體系，入選國家級一流本科專業(yè)建設點和培優(yōu)學科方向，并于2025年入選強基計劃。天津大學合成生物學專業(yè)凝聚合成生物技術全國重點實驗室、合成生物學前沿科學中心、系統(tǒng)生物工程教育部重點實驗室、科技部合成生物技術國際科技合作基地等資源，為科研創(chuàng)新與實踐教學提供硬核支撐，讓本科生盡早接觸頂尖實驗設備與研究項目，培養(yǎng)數(shù)理基礎扎實、具有創(chuàng)新實踐能力和獨立科研能力的拔尖創(chuàng)新人才。

總體而言，基礎學科內(nèi)涵的這種深化拓展，不僅是招生專業(yè)的簡單增加，更是基礎學科邏輯的重構，即將那些具有極強理論滲透性的戰(zhàn)略工程領域納入現(xiàn)代意義上的基礎學科體系，從而實現(xiàn)基礎研究與重大工程應用在邏輯底層的深度融合。

從選拔到培養(yǎng)：天津大學強基計劃的探索實踐

強基計劃是2020年起教育部啟動的基礎學科招生改革試點，歷時已經(jīng)七年，其主要目的是選拔培養(yǎng)有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求、綜合素質(zhì)優(yōu)秀且基礎學科拔尖的學生。通過篩選一批有志向、有興趣、有天賦的基礎學科人才，進行針對性的專門培養(yǎng)，強化國家戰(zhàn)略人才儲備。目前，天津大學有數(shù)學與應用數(shù)學、應用物理學、應用化學、生物科學、工程力學、能源與動力工程、合成生物學、船舶與海洋工程8個專業(yè)入選強基計劃。七年來，天津大學在強基計劃學生選拔與培養(yǎng)上進行聯(lián)動，取得了扎實成效。

1.從分數(shù)選拔走向潛質(zhì)識別

強基計劃不同于傳統(tǒng)的高考，其選拔的人才更有針對性，聚焦于對學生基礎學科專長的識別和判斷。因此，在強基計劃實施過程中，要處理好共性與個性、普適與破格的關系。天津大學緊密對接高考綜合改革，構建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試或考核內(nèi)容體系，重點強化學生關鍵能力、學科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查。對于高考單科成績特別優(yōu)秀的學生，在強基計劃?？既雵鷷r，如其高考單科成績符合所報專業(yè)破格入圍條件和要求，可以破格入圍?？?。實踐發(fā)現(xiàn)，單科破格入圍?？既〉昧撕芎玫某尚В?025年有10名考生通過單科破格入圍到?？辑h(huán)節(jié)，最終錄取2人，錄取比例達到20%。

2.從單一培養(yǎng)走向跨界整合

天津大學不斷完善強基計劃人才培養(yǎng)體系，實施3+1+N本研貫通培養(yǎng)。通過通識教育、專業(yè)教育和科學研究訓練，結合小班化個性化培養(yǎng)、多元主體科教協(xié)同育人以及多種類型的國際合作培養(yǎng)，不斷提升強基計劃人才培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)機制上，天津大學建立了開放、彈性、貫通、協(xié)同的復合機制。第一，建立動態(tài)彈性的學生流轉機制。為保證強基計劃學生培養(yǎng)質(zhì)量，在面向高考招生的基礎上，天津大學打破高考“一考定終身”的機制，實施強基班學生動態(tài)進出機制，放寬普通班學生轉入強基班的條件，提高普通班轉入的比例；同時，設置強基班轉出考察區(qū)，給予學生試錯和挽回的機會。第二，建立科研實踐驅(qū)動機制。“不從紙上逞空談，要實地把中華改造”是天津大學“重實驗薄雕蟲”的真實寫照。強基計劃各專業(yè)人才培養(yǎng)方案廣泛采用“實驗室輪轉+實習實踐+企業(yè)認知”融合的實踐方式，不斷提高學生的實踐創(chuàng)新能力，引導學生參與中國國際大學生創(chuàng)新大賽等賽事活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力。第三，建立國際化拓展機制。常態(tài)化邀請知名專家為學生授課，同時，組織學生前往全球知名高校進行學習，開拓學生的國際視野。

此外，天津大學在強基計劃人才培養(yǎng)中，尤其主動對接國家重大戰(zhàn)略需求，強化急需緊缺人才長周期培養(yǎng)，在更寬領域?qū)崿F(xiàn)多學科深度交叉融合和產(chǎn)教融合，為學生成長成才提供多元化發(fā)展路徑。如2022級強基計劃學生（2026級研究生）本研銜接轉段方案著力強化校企聯(lián)合培養(yǎng)，以多學科導師團隊為單位進行研究生接收，設置了“卓越工程師專項”，包括卓越工程師導師團、集成電路專項導師團等數(shù)十個導師團隊，參與聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)包括中國船舶集團、中國海油等核心的軍工、海工企業(yè)等。

3.發(fā)揮強基計劃與“拔尖計劃”的協(xié)同效應

“拔尖計劃”即基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃，是教育部2009年啟動實施的人才培養(yǎng)改革計劃，與強基計劃相互支撐、交相輝映。強基計劃與“拔尖計劃”面向的都是基礎學科領域，前者實施的主要突破口是選拔，后者實施的主要突破口是培養(yǎng)，如何有效銜接選拔與培養(yǎng)，發(fā)揮二者的協(xié)同作用，是高校面臨的共同課題。2025年，天津大學以1號文印發(fā)《天津大學一流本科教育躍升行動方案》，一攬子推出了五大躍升行動，即新工科教育迭代躍升行動、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)躍升行動、學生實踐創(chuàng)新能力躍升行動、教師教學能力躍升行動、數(shù)智賦能教育教學躍升行動，涵蓋教師、學生、專業(yè)、課程、教材、條件、質(zhì)保等各類教學要素。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)躍升行動中，天津大學對強基計劃“拔尖計劃”進行了統(tǒng)籌布局，提出要加大對強基計劃“拔尖計劃”的資源投入，配強學生跨學科學業(yè)導師，完善學生遴選、流轉機制，優(yōu)化本研貫通人才培養(yǎng)機制。在此基礎上，修訂《天津大學強基計劃學生管理及本研銜接培養(yǎng)工作管理辦法》，發(fā)布《天津大學拔尖計劃學生選拔培養(yǎng)管理辦法》，讓強基計劃“拔尖計劃”培養(yǎng)更加制度化、體系化、規(guī)范化，充分發(fā)揮二者的協(xié)同效應，全鏈條提升基礎學科人才選拔培養(yǎng)的質(zhì)效。

從未來到未來，推動強基計劃拓圍提質(zhì)

基礎學科拔尖創(chuàng)新人才是國家長遠發(fā)展的戰(zhàn)略力量，面向新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，基礎學科人才選拔培養(yǎng)正由“面向既有知識體系”向“面向未來發(fā)展需求”加速轉型，亟需以未來的需求、標準和眼光推動強基計劃拓圍提質(zhì)。

1.樹立“從未來到未來”人才培養(yǎng)理念

樹立“從未來到未來”人才培養(yǎng)理念，核心在于以未來科技與產(chǎn)業(yè)的需求為牽引，反向重塑當下的培養(yǎng)體系，即以未來對人才能力結構的要求重新定義今天的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容與培養(yǎng)路徑。在新質(zhì)生產(chǎn)力加速形成的背景下，教育、科技與人才的協(xié)同關系日益緊密，高校應根據(jù)未來科技發(fā)展趨勢優(yōu)化學科專業(yè)設置與培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能夠主動擁抱未來并塑造未來的拔尖創(chuàng)新人才。這一理念從根本上拓展了基礎學科的育人內(nèi)涵，使其由側重知識傳承和理論訓練，轉向更加突出服務國家戰(zhàn)略需求與未來科技變革的源頭功能。

這種轉型意味著基礎學科的人才培養(yǎng)目標正在由單純的“學科型人才”向“未來創(chuàng)新型人才”轉變。未來基礎學科人才不僅需要具備扎實的數(shù)理理論基礎，更需要形成跨學科知識整合能力、復雜問題解決能力以及面向智能化與綠色化發(fā)展的綜合創(chuàng)新能力。通過以未來需求引領培養(yǎng)方向，基礎學科能夠與工程科學、產(chǎn)業(yè)需求形成更加緊密的貫通關系，在更長周期、更高層次上支撐科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)迭代。

2.拓圍：做大強基計劃底盤

近年來，教育部緊密對接國家重大戰(zhàn)略需求，不斷拓展強基計劃招生專業(yè)范圍，在傳統(tǒng)意義基礎學科（數(shù)理化生文史哲等學科）的基礎上，將強基計劃招生專業(yè)范圍拓展至國家急需的前沿工科及交叉學科和信息安全領域。2026年，教育部在全國強基計劃試點高校中新增了船舶與海洋工程、密碼科學與技術、儲能科學與工程、飛行器適航技術、核化工與核燃料工程等專業(yè)。新增的這些強基計劃專業(yè)體現(xiàn)了基礎學科與國家戰(zhàn)略急需相關學科領域的深度融合，有效對接了國家重大戰(zhàn)略需求，也為學生提供了更多選擇和發(fā)展通道。如天津大學2026年新入選強基計劃的船舶與海洋工程專業(yè)，正是基礎學科向工程科學延伸的典型范例。該專業(yè)服務國家“海洋強國”戰(zhàn)略，在培養(yǎng)方案上充分體現(xiàn)了基礎學科與工程實踐的深度融合，通過實施本研貫通培養(yǎng)模式，打通本科與研究生階段的課程體系和科研訓練，聚焦深海結構理論、高端海洋裝備研發(fā)等前沿領域，強化數(shù)學、力學等基礎科學素養(yǎng)，致力于在源頭上破解高新艦船與海洋裝備研究中的復雜工程問題，從而保障國家重大工程建設的自主可控。

3.提質(zhì)：提高強基計劃培養(yǎng)質(zhì)量

目前，強基計劃在高校內(nèi)部不同專業(yè)之間、不同高校同一專業(yè)之間，培養(yǎng)模式、課程體系、教學方式、評價標準等方面存在較大差異。比如，在學生評價方面，目前主要依賴期末考試成績的評價方式仍顯單一，難以衡量學生的創(chuàng)新潛質(zhì)。針對以上問題，需要從課程體系、運行機制、評價方式等方面著力破解，重點在于改革創(chuàng)新強基計劃的人才培養(yǎng)模式。基礎學科人才培養(yǎng)有著自身的特點和規(guī)律。面向新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進的新趨勢，強基計劃人才培養(yǎng)更加需要理論與實踐的深度結合，注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。近年來，天津大學充分發(fā)揮新工科教育教學優(yōu)勢，在強基計劃專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，廣泛使用項目式教學模式，以真實的產(chǎn)業(yè)項目為紐帶，建立模塊化課程體系，讓學生邊學邊做、邊做邊學，既掌握扎實的基礎知識，又熟悉產(chǎn)業(yè)應用場景，打通高校與產(chǎn)業(yè)的“最后一公里”。比如，能源與動力工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，依托各類項目式課程和模塊化課程體系，對學生進行進階式的能力培養(yǎng)，進階式提升學生的綜合素質(zhì)與實踐創(chuàng)新能力。

4.聯(lián)動：強化強基計劃招生—培養(yǎng)—就業(yè)聯(lián)動

基礎學科拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)，一方面連著國家重大戰(zhàn)略需求，另一方面連著萬千學生，需要建立招生—培養(yǎng)—就業(yè)聯(lián)動機制，打通從“選苗”到“成長”再到“成才”的全過程。第一，進一步明確強基計劃定位，發(fā)揮風向標與突破口作用。在招生選拔階段，聚焦國家戰(zhàn)略急需領域，引導學生入學之初就與國家的長遠需求同向同行，精準匹配人才需求方向。將招生選拔環(huán)節(jié)作為基礎學科人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口，真正將基礎學科拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)一體化統(tǒng)籌，為后續(xù)培養(yǎng)、就業(yè)奠定基礎。第二，聚焦人崗適配，一體化設計招生—培養(yǎng)—就業(yè)全過程。依托招生選拔環(huán)節(jié)的精準篩選，選拔一批對基礎學科有志向、有興趣、有天賦的青年學生，實現(xiàn)“選到合適的強基苗子”。選到好苗子后更要培養(yǎng)好，依托本研轉段等特色化超常規(guī)培養(yǎng)模式，系統(tǒng)提升學生的能力素質(zhì)，并實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。第三，建立聯(lián)動機制，高質(zhì)量支撐經(jīng)濟社會發(fā)展。招生—培養(yǎng)—就業(yè)高效聯(lián)動的基礎是信息共享，因此，要建立跨區(qū)域、跨部門信息共享機制，各地區(qū)以及國家重點科研機構、關鍵行業(yè)領軍企業(yè)實時互通各地產(chǎn)業(yè)變化、人才缺口數(shù)據(jù)。在此基礎上，完善跨區(qū)域工作聯(lián)動機制，整合多地區(qū)教育、產(chǎn)業(yè)資源，聯(lián)動優(yōu)化強基計劃專業(yè)布局。

面向國家長遠發(fā)展與未來科技競爭，培養(yǎng)基礎學科拔尖創(chuàng)新人才既是時代使命，更是戰(zhàn)略任務。天津大學將樹立“從未來到未來”人才培養(yǎng)理念，持續(xù)深化強基計劃實施，不斷完善選拔精準、培養(yǎng)多元、貫通高效、協(xié)同有力的基礎學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以更大力度夯實學科基礎、以更實舉措提升育人質(zhì)量、以更寬視野服務國家戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)更多堪當大任的基礎研究與關鍵核心技術攻關人才，為加快建設教育強國、實現(xiàn)高水平科技自立自強、全面推進中國式現(xiàn)代化作出新的更大貢獻。

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[2]習近平在加強基礎研究座談會上強調(diào) 以更大力度更實舉措加強基礎研究  進一步打牢科技強國建設根基[N].人民日報，2026-5-1（1）.

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【作者：楊賢金，時任天津大學黨委書記】

（原載2026年第13/14期《中國高等教育》）