█錨定強(qiáng)國(guó)建設(shè) 深化教育改革 | 特別報(bào)道

臺(tái)下的學(xué)生爭(zhēng)著舉手發(fā)言，有的甚至站起來(lái)?yè)尨?，講臺(tái)上的教師王翠榮從容引導(dǎo)、不時(shí)點(diǎn)撥……這是內(nèi)蒙古庫(kù)倫旗第四小學(xué)的一堂語(yǔ)文公開(kāi)課。放在兩年前，同樣的講臺(tái)、同樣的教室，卻是另一番景象：教師講、學(xué)生記，一節(jié)課下來(lái)幾乎沒(méi)有一只手舉起來(lái)。

那時(shí)的王翠榮一度心態(tài)瀕臨崩潰——新課標(biāo)理念學(xué)了不少，可一用到課堂上就犯難，反復(fù)磨課效果都不理想。同樣的沉默也困擾著庫(kù)倫旗第二中學(xué)高二學(xué)生齊欣怡，“老師講、我們聽(tīng)，記筆記、背知識(shí)點(diǎn)。”齊欣怡那時(shí)很少舉手，遇到難題就想退縮。

而如今，王翠榮的學(xué)生“不再沉默”，齊欣怡則主動(dòng)報(bào)名參加了班級(jí)辯論賽。

找不到方法的老師，在沉默中失去興趣的學(xué)生……過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，縣域教育塌陷、鄉(xiāng)村教育空心化是許多中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的寫照。對(duì)庫(kù)倫旗而言，改變始于2021年。從那年起，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)的助力下，庫(kù)倫旗的教育慢慢有了不一樣的變化。

“連教體局長(zhǎng)都感到信心不足”

2021年，按照教育部鄉(xiāng)村振興工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位對(duì)口聯(lián)系國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣的工作部署，庫(kù)倫旗的對(duì)口幫扶任務(wù)交給了中國(guó)教育學(xué)會(huì)。

庫(kù)倫旗教體局副局長(zhǎng)宋小晶至今記得幫扶入駐前的光景，她用三個(gè)關(guān)鍵詞概括當(dāng)時(shí)的教育生態(tài)：師資薄弱、生源外流、質(zhì)量滯后。

“2021年全旗中考生均分僅346.13分，位列內(nèi)蒙古通遼市8個(gè)旗（縣市區(qū)）末位?！彼涡【Ц嬖V記者，那時(shí)低分段學(xué)生占比偏高，優(yōu)質(zhì)生源大量外流，家長(zhǎng)對(duì)本土教育信心不足——中考高分生源紛紛跑到周邊旗縣或市區(qū)學(xué)校就讀，進(jìn)一步拖累辦學(xué)質(zhì)量，形成惡性循環(huán)。

庫(kù)倫旗是全國(guó)160個(gè)國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣之一，庫(kù)倫旗第二中學(xué)校長(zhǎng)王偉是從北京過(guò)來(lái)幫扶的校長(zhǎng)，她對(duì)這種困局感受尤深?！拔覀冞@兒最頭疼的不僅是沒(méi)錢，更是‘沒(méi)人’?！蓖鮽フf(shuō)，年輕教師想成長(zhǎng)找不到方向，沒(méi)人帶沒(méi)人引，干個(gè)三五年還是摸不著教學(xué)的門道，有機(jī)會(huì)就想往城里考。

額勒順鎮(zhèn)學(xué)校校長(zhǎng)白音努爾則面臨著另一種困境。這所民族地區(qū)學(xué)校的教師有責(zé)任心，但“理念老、方法舊，骨干教師想帶隊(duì)伍卻沒(méi)路子”。教研活動(dòng)就是抄抄教案、走過(guò)場(chǎng)，課堂還是“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的老一套，學(xué)生越聽(tīng)越困、越學(xué)越?jīng)]勁兒。

2021年，中國(guó)教育學(xué)會(huì)調(diào)研組第一次深入庫(kù)倫旗調(diào)研時(shí)，不少人心中一驚?！?年前的庫(kù)倫教育已經(jīng)處在系統(tǒng)性‘坍塌’的邊緣，不是修修補(bǔ)補(bǔ)能解決的。不要說(shuō)是老百姓沒(méi)有信心，連教體局長(zhǎng)在跟我們談話中都感到信心不足?！闭{(diào)研組成員說(shuō)。

面對(duì)一個(gè)既缺資源、方法，又缺動(dòng)力的教育生態(tài)，簡(jiǎn)單的“送教下鄉(xiāng)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。怎么辦？

“先摸底，搞清楚當(dāng)?shù)氐降兹笔裁?、需要什么?！泵撞皇呛?jiǎn)單座談、聽(tīng)匯報(bào)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)農(nóng)村教育分會(huì)秘書長(zhǎng)、東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)李伯玲帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)深度訪談，最終形成了一份43頁(yè)的調(diào)研報(bào)告。

報(bào)告指出，庫(kù)倫旗教育發(fā)展的真正瓶頸不是設(shè)施設(shè)備陳舊和短缺，而是“內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力不足、教育生態(tài)持續(xù)惡化”——校（園）長(zhǎng)隊(duì)伍辦學(xué)治校理念落后，習(xí)慣歸因于外；“等靠”“拿來(lái)主義”比較嚴(yán)重；校本教研表象化、形式化；內(nèi)生發(fā)展機(jī)制缺失，沒(méi)有形成自我迭代、自我提升的可持續(xù)發(fā)展體系。

“面臨這種局面，輸血只能是外部給予，被動(dòng)接收、短期見(jiàn)效、不可持續(xù)。”正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)將幫扶核心目標(biāo)定位為“造血”——通過(guò)“培養(yǎng)一批人”形成激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的格局。這也成為幫扶工作的邏輯起點(diǎn)。

“不是把城市的經(jīng)驗(yàn)搬過(guò)去”

為了更好地凝聚共識(shí)、統(tǒng)籌資源，中國(guó)教育學(xué)會(huì)與庫(kù)倫旗反復(fù)溝通，共同制定幫扶方案。

“我們堅(jiān)持三條原則——實(shí)驗(yàn)性，將庫(kù)倫作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的試驗(yàn)田；實(shí)效性，聚焦校長(zhǎng)教師專業(yè)發(fā)展，提升課堂質(zhì)量與治理水平；示范性，形成可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)，依托學(xué)會(huì)平臺(tái)向更多農(nóng)村和民族地區(qū)推廣?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)楊銀付說(shuō)。

“老大難，老大動(dòng)了就不難。”在學(xué)會(huì)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐的同時(shí)，庫(kù)倫旗委、旗政府主動(dòng)把教育定為全旗“一號(hào)工程”。旗委書記周糧源多次帶隊(duì)前往中國(guó)教育學(xué)會(huì)，面對(duì)面溝通協(xié)調(diào)幫扶事宜。旗里還出臺(tái)了《加快建設(shè)教育強(qiáng)旗實(shí)施意見(jiàn)》，明確每年財(cái)政一般公共預(yù)算教育支出逐年只增不減，競(jìng)爭(zhēng)性選拔優(yōu)秀教師充實(shí)一線，更將“生源鞏固率”“家長(zhǎng)滿意度”硬杠杠壓進(jìn)各部門和學(xué)校的績(jī)效考核。

“這一點(diǎn)至關(guān)重要?！?楊銀付說(shuō)，“中國(guó)教育學(xué)會(huì)的幫扶與當(dāng)?shù)攸h委和政府的努力真正做到了同頻共振，避免了‘走過(guò)場(chǎng)’‘兩張皮’，真正形成了推動(dòng)庫(kù)倫教育發(fā)展的合力。”

雙向奔赴與共同努力下，幫扶項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)依據(jù)調(diào)研結(jié)果和清單開(kāi)始制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，構(gòu)建學(xué)員、理論與實(shí)踐導(dǎo)師、高校專家一體化學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)啟“幫扶之旅”。

然而，一些美好的設(shè)想在實(shí)踐中也會(huì)遭遇“水土不服”?！皠傞_(kāi)始，校長(zhǎng)和教師反饋：接不住、融不進(jìn)、推不開(kāi)?！崩畈嵴f(shuō)。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)周小川在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：教師聽(tīng)課、聽(tīng)講座時(shí)感觸很深，“可一回到自己課堂，就不知道該怎么落地操作，聽(tīng)完不會(huì)用、學(xué)完不會(huì)教。”在實(shí)踐“生本課堂”的過(guò)程中，由于很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，連基本的預(yù)習(xí)任務(wù)都完不成，小組討論變成了“少數(shù)優(yōu)生講、多數(shù)孩子聽(tīng)”。周小川便和當(dāng)?shù)亟萄袉T一起嘗試“本土化改造”——把“大討論”拆成“小任務(wù)”，如“課前預(yù)習(xí)”改成“課中預(yù)習(xí)”，讓教師帶著學(xué)生一起完成前10分鐘的預(yù)習(xí)，既解決了家庭輔導(dǎo)不足的問(wèn)題，也能當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

“我們堅(jiān)持三個(gè)原則，一不搞照搬移植，堅(jiān)持‘降維適配’；二是改進(jìn)不求多，要小步慢走，扎實(shí)推進(jìn)；三是從最簡(jiǎn)易、最適合鄉(xiāng)村學(xué)情的關(guān)鍵步驟進(jìn)入，讓教師學(xué)得會(huì)、用得上、有效果?！崩畈嵯蛴浾呓榻B。

除了人力資源的支持，學(xué)會(huì)還將一批優(yōu)質(zhì)城市學(xué)校引進(jìn)來(lái)“結(jié)對(duì)子”。中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)、北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)、天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、四川省成都樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)（西區(qū)）、東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校等一批名校先后加入。截至今年8月，學(xué)會(huì)推動(dòng)的結(jié)對(duì)學(xué)校累計(jì)達(dá)13所，實(shí)現(xiàn)城區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶全覆蓋。

“結(jié)對(duì)子”可不是“花架子”，庫(kù)倫旗第三小學(xué)校長(zhǎng)齊紅英對(duì)此感觸很深，“結(jié)對(duì)不是‘一次性’的送課，而是彼此建立長(zhǎng)效聯(lián)系”。2023年11月，該校與中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)正式結(jié)對(duì)，骨干教師之間建立了長(zhǎng)期聯(lián)系，通過(guò)線上研討、線下跟崗學(xué)習(xí)、聯(lián)合備課等方式，因地制宜實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)能力精準(zhǔn)提升。

另一個(gè)例子是蕎麥文化課程開(kāi)發(fā)。2025年第一次送培時(shí)，以東北師范大學(xué)教授于偉為代表的專家團(tuán)隊(duì)走進(jìn)庫(kù)倫旗博物館，了解庫(kù)倫旗蕎麥文化后，專家建議當(dāng)?shù)刈龊檬w麥文化資源開(kāi)發(fā)，融入課程建設(shè)。宋小晶第二天就和專家商量如何開(kāi)發(fā)這一獨(dú)特資源，當(dāng)天晚上就形成了初步想法。后來(lái)，白音嘎日迪校長(zhǎng)所在的庫(kù)倫旗白音花學(xué)校開(kāi)始嘗試建構(gòu)蕎麥文化校本課程。

“教育幫扶貴在扎根而非復(fù)制?！睎|北師大教授梁紅梅說(shuō)，“在地化融合立足鄉(xiāng)村校情、學(xué)情、地域文化特色，激活了鄉(xiāng)村教育內(nèi)生動(dòng)力?！?/p>

“幫扶者不是局外人”

幫扶落地的路，是專家用腳步和心血一點(diǎn)點(diǎn)丈量出來(lái)的。

2025年暑假，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員、北京教育學(xué)院教授劉春艷第一次走進(jìn)庫(kù)倫旗。沒(méi)有高鐵直達(dá)，她先坐火車到通遼再換乘汽車，顛簸了一兩個(gè)小時(shí)才抵達(dá)。講座、聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)、答疑，短短兩天時(shí)間，她把日程排得滿滿當(dāng)當(dāng)。

回到北京后，劉春艷的心還留在那片課堂。自己還有工作要忙，不能總?cè)サ疆?dāng)?shù)?，怎么辦？劉春艷讓當(dāng)?shù)亟處煱l(fā)來(lái)課堂錄像，40多分鐘一節(jié)，她邊看邊停，反復(fù)回看那些存在問(wèn)題的片段?！拔乙贿吙匆贿厡懛答仯圆荒芸爝M(jìn)?！?節(jié)課，她寫下了近萬(wàn)字的點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)一條條標(biāo)注，建議一句句寫透，字字琢磨怎么改更好、怎么說(shuō)更到位。

像劉春艷這樣心系千里之外的庫(kù)倫旗的專家不在少數(shù)，他們用心用情下功夫，不怕一次次“從頭再來(lái)”。

額勒順鎮(zhèn)學(xué)校推行新教法初期，阻力比預(yù)想的大。一些教了二三十年的老教師找到校長(zhǎng)白音努爾表達(dá)了自己的不解：“我教了一輩子書，啥課沒(méi)上過(guò)？還用別人來(lái)教我？”還有人私下嘀咕：“專家那套方法太洋氣，不適合我們農(nóng)村孩子?！?/p>

白音努爾理解他們——在講臺(tái)上站了大半輩子，突然有人說(shuō)“你教的方式要改”，誰(shuí)心里都不舒服。學(xué)會(huì)的專家沒(méi)有爭(zhēng)辯，也沒(méi)有退縮。他們連續(xù)三次駐校，不批評(píng)、不指責(zé)，就做一件事：陪。陪一位老教師備課、試講，試講完一起修改，改完再試講、再打磨。一遍、兩遍、三遍……一點(diǎn)點(diǎn)把課堂往“活”里改。那節(jié)課上完后，學(xué)生舉手發(fā)言格外積極，課堂氣氛與從前完全不一樣。老教師自己都笑著說(shuō)：“原來(lái)課還能這么上，學(xué)生真的愛(ài)聽(tīng)了！”

這節(jié)課后，大家的顧慮逐漸消解了。

庫(kù)倫旗第四小學(xué)教師王翠榮在承擔(dān)旗級(jí)“語(yǔ)文教改”示范課時(shí)，反復(fù)磨課都不理想，心態(tài)接近崩潰。她找到結(jié)對(duì)幫扶的四川省成都市青羊區(qū)草堂小學(xué)西區(qū)分校的一位名師，對(duì)方在線上耐心幫她修改教案、梳理教學(xué)細(xì)節(jié)，“專家一點(diǎn)點(diǎn)指導(dǎo)我、鼓勵(lì)我，毫無(wú)保留地分享經(jīng)驗(yàn)，真心實(shí)意幫助我?！蓖醮錁s始終心懷感激。

幫扶過(guò)程中，一趟趟前來(lái)的專家也被當(dāng)?shù)亟處煾腥局??！八麄冊(cè)谄D苦條件下堅(jiān)守課堂、想盡辦法給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的勁頭，這種精神一直感動(dòng)著我們，也讓我們對(duì)教育幫扶的本質(zhì)有了更深刻的理解——不是把城市的經(jīng)驗(yàn)直接搬過(guò)去，而是要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際長(zhǎng)出新的東西?！敝貞c市化學(xué)教研員、正高級(jí)教師錢勝說(shuō)。

“他們?nèi)钡氖且粋€(gè)被點(diǎn)亮的機(jī)會(huì)”

改變，是在一節(jié)節(jié)課的磨礪中悄然發(fā)生的。

錢勝在幫扶當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)教研員包夢(mèng)涵的過(guò)程中注意到，一次單元教學(xué)前，包夢(mèng)涵沒(méi)有直接按照教學(xué)參考設(shè)計(jì)流程，而是先做了一次“模擬合作”嘗試——自己扮演“學(xué)生”參與小組合作學(xué)習(xí)，站在學(xué)生的視角嘗試?yán)斫饽切┏橄蟮幕瘜W(xué)概念，甚至故意“犯錯(cuò)”，體驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和思維障礙。通過(guò)這次嘗試，包老師更明晰地感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙所在，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。

“她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了‘以學(xué)生為中心’的教學(xué)理念?！卞X勝說(shuō)。

庫(kù)倫旗第二中學(xué)校長(zhǎng)王偉走上了一條課程改革之路。在學(xué)會(huì)專家指導(dǎo)下，學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)孛晒抛逦幕厣?，搭建分層適配的課程框架。王偉帶著師生走進(jìn)庫(kù)倫沙漠中的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)種植基地研學(xué)——“貧瘠的沙漠中，竟有一個(gè)世界領(lǐng)先水平的西紅柿種植基地，老師和孩子在這里結(jié)合課本中學(xué)到的知識(shí)看到了改變家鄉(xiāng)、改變貧瘠的力量?！?/p>

三道洼中心校校長(zhǎng)杜廣有向記者展示了一個(gè)可喜的變化，幫扶3年來(lái)，學(xué)生期末統(tǒng)考優(yōu)秀率從20%提升至35%，及格率從75%提升至90%。更重要的是，近幾年學(xué)校幾乎沒(méi)有生源流失。

2025年中考，額勒順鎮(zhèn)學(xué)校成績(jī)拿到全旗原民語(yǔ)學(xué)校第一名，多門學(xué)科平均分比2021年提高了20%。最令白音努爾感動(dòng)的不是分?jǐn)?shù)，“以前老師上課沒(méi)底氣，學(xué)生低頭不說(shuō)話；現(xiàn)在老師教研有熱情、上課有方法，課堂活起來(lái)了，學(xué)生眼睛里都有光，愿意學(xué)、搶著學(xué)”。

學(xué)生的感受或許更為直接。在庫(kù)倫旗第二小學(xué)，學(xué)《少年閏土》時(shí)，學(xué)生分小組上臺(tái)表演閏土刺猹的場(chǎng)景。阿古吉木與同組的同學(xué)分好角色在講臺(tái)上演了一回，感覺(jué)“特別好玩”；庫(kù)倫旗第一中學(xué)學(xué)生張白力嘎以前感覺(jué)上語(yǔ)文課很無(wú)聊，現(xiàn)在班上有了讀書分享和辯論賽，他“不僅愛(ài)上了閱讀，還變得更會(huì)表達(dá)了”。

積極的變化最終匯聚成一組令人振奮的數(shù)據(jù)。自2024年10月簽署《共建鄉(xiāng)村教育振興實(shí)驗(yàn)區(qū)合作協(xié)議》以來(lái)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)對(duì)口幫扶的庫(kù)倫旗已實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)科全覆蓋，累計(jì)培訓(xùn)校園長(zhǎng)及骨干教師250余人次，線上線下研訓(xùn)100余場(chǎng)，參訓(xùn)教師超3000人次。

成績(jī)實(shí)實(shí)在在擺在眼前——今年庫(kù)倫旗在中高考中取得了歷史性突破。大規(guī)模調(diào)研結(jié)果顯示，通過(guò)分層分類培訓(xùn)和常態(tài)化教研支持，全旗已培育各級(jí)學(xué)科骨干、優(yōu)秀班主任、青年骨干教師共計(jì)300余人，成立29個(gè)學(xué)科名師工作室。

庫(kù)倫旗教育的變化，離不開(kāi)歷屆旗委、政府的持續(xù)投入和歷屆教體局班子的接力耕耘。庫(kù)倫旗教體局局長(zhǎng)劉國(guó)輝說(shuō)：“以前家長(zhǎng)有點(diǎn)門路就想把孩子送走，現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇把孩子留在本地?！?/p>

“好的生態(tài)下，升學(xué)率和分?jǐn)?shù)會(huì)自然而然地冒出來(lái)，如雨后春筍般萌發(fā)，而不必刻意追求?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)楊銀付把幾年的工作濃縮成這樣一句話。

王偉的一句話或許更能代表庫(kù)倫人的心聲：“貧困旗縣的孩子不比城里孩子差，他們?nèi)钡氖且粋€(gè)被點(diǎn)亮的機(jī)會(huì)。點(diǎn)亮每一盞孩子的夢(mèng)想之燈，聚在一起就能照亮鄉(xiāng)村教育的整片天空。”

從“輸血”到“造血”，從“送教”到“種教”——這正是中國(guó)教育學(xué)會(huì)作為國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)體的獨(dú)特價(jià)值：不止于解決問(wèn)題，更在于培育系統(tǒng)；不止于送去資源，更在于留下能力。

庫(kù)倫旗的火種已經(jīng)亮了。

《中國(guó)教師報(bào)》2026年09月02日第1版