一線教師的實際獲得感從哪里來？山西省太原市小店區(qū)第三中學校（簡稱“小店區(qū)三中”）的回答是4個字：尊重教師。

這所建校40年的區(qū)域名校辦學底蘊深厚。近年來，隨著辦學規(guī)?？焖贁U大，學校青年教師數(shù)量逐年遞增，35周歲以下青年教師占比超過40%，教師隊伍結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化迭代。順應(yīng)師資隊伍發(fā)展新態(tài)勢，學校積極落實小店區(qū)教育體育局“尊重·激活”教育理念，凝練出“高度負責、高度求實、高度團結(jié)、勇于創(chuàng)新”的三中精神，重構(gòu)學校管理邏輯，用有溫度的管理、專業(yè)化的培育、人性化的服務(wù)尊重教師、發(fā)展教師、成就教師，讓教師有實實在在的獲得感。

“教師唯有被溫柔以待、被充分尊重，才能心懷幸福、潛心育人，并將這種美好體驗傳遞給學生，讓學生沐浴溫情教育、向陽成長。”校長張鳳云認為，這是學校凝心聚力、穩(wěn)健發(fā)展的關(guān)鍵支撐，也是學校堅持“尊重教師”的底層邏輯。

高度團結(jié)，從“一個人”到“一家人”

2025年歲末，學校發(fā)起“夸夸我的好伙伴”活動。教師匿名寫下對同事的贊美，校領(lǐng)導班子將這些“夸夸詞”打印出來裝進信封，作為新年禮物鄭重送到被夸者手中。

當信封被拆開的那一刻，不少人紅了眼眶。從教30多年的老教師劉曉英說：“看信時心中涌動的那股暖流，讓我感到幸福如有實質(zhì)。”

“你不必知道誰夸你，你只要知道你的一言一行都有人記在心里，在伙伴們心目中你是最棒的。”張鳳云在活動現(xiàn)場這樣說。那些或感人至深或讓人會心一笑的“夸夸詞”，每一個字都來自同事間朝夕相伴、互幫互助、并肩育人的日常中沉淀的真摯情誼。

同時，學校實行“青藍雙導師制”，每名新教師入職即配備雙導師：“學科導師”精準賦能課堂教學、課標研讀、教研深耕；“班主任導師”專項指導班級管理、家校溝通、德育實踐。雙軌帶教、雙向引領(lǐng)的培育模式，不僅助力青年教師快速站穩(wěn)講臺、適配崗位，更讓新老教師在集體備課、磨課研課、難題共解的過程中深度交融，構(gòu)筑親如家人、互助共生的團隊文化。

“不用焦慮，我們馬上拉個群幫你?！边@句話讓英語教師張婷婷感念至今。2021年，她從一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校調(diào)入小店區(qū)三中，不久便接到代表學校參加太原市教學標兵比賽的任務(wù)。原來那種“單打獨斗的孤獨感”讓她非常焦慮。但讓她意外的是，大賽選題公布當天“張婷婷賽課攻堅群”就建了起來。級部的英語教師都在群里：有人連夜整理教學設(shè)計發(fā)給她參考，有人幫她在群里張羅試講……在同事的幫助下，張婷婷最終獲得“太原市教學標兵”稱號?！耙郧澳フn靠自己一個人，現(xiàn)在是一群人主動來幫忙，這讓我感到幸福。”張婷婷說。

良好的團隊氛圍最怕被無意義的內(nèi)耗所消解，所以學校用公平公正透明的制度保護它。在職稱評審、績效分配、評優(yōu)評先等教師核心利益工作中，學校堅持制度先行、規(guī)則前置，全程公開流程、公示標準、透明操作，嚴格依規(guī)執(zhí)行、陽光運行。學校第一黨支部書記孟慶忠表示：“用清晰的制度筑牢公平底線，用規(guī)范的流程保障教師權(quán)益，讓每個教師憑實績立身、靠實干成長，不必分心內(nèi)耗，只需要潛心育人、踏實履職?！?/p>

獨行快，眾行遠。小店區(qū)三中營造專注成長、樂于成全、協(xié)同共進的團隊生態(tài)，讓個體成長融入集體發(fā)展，讓一群人同心同向、聚力前行，最終凝聚成溫暖有力的一家人。

高度負責，讓教師安心站上講臺

小店區(qū)三中領(lǐng)導班子有一個共識：學校對教師負責，教師必然能對學生負責。

師德師風建設(shè)是這份“負責”的底線。學校黨總支副書記周海清在全校教職工大會上把話講得明白：“師德師風不是懸在教師頭頂?shù)膭?，而是保護教師的盾。守住底線，說到底守的是教師自己的職業(yè)生涯?！?/p>

學校依據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》列出負面清單，紅線一目了然。副校長與年級主任定期分析教師隊伍狀態(tài)：哪個階段容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，哪些情境容易誘發(fā)情緒波動，做到提前研判，發(fā)現(xiàn)苗頭及時提醒與疏導。年級主任趙衛(wèi)平說：“多數(shù)問題不是師德問題，而是情緒問題、壓力問題。早發(fā)現(xiàn)、早疏導，就不會演變成大問題?！蓖瑫r，學校教師共同訂立《三中教師文明公約》，把師德要求轉(zhuǎn)化為教師自己的約定。學校還通過優(yōu)秀教師宣講、年度表彰等活動，讓身邊人講身邊事，弘揚師德師風。

學校始終對教師的終身發(fā)展負責，實行教師分層管理、分類培養(yǎng)。青年教師有“三個一”成長機制——一個月熟悉常規(guī)，一個學期站穩(wěn)講臺，一年出師。學校組建“青年教師攻堅團”，為每位青年教師制訂三年成長規(guī)劃，每月一次開展“青年教師大學堂”，專為教師解決真實困惑。青年教師王歡還記得第一次參加大學堂時的情景：她提出如何處理課堂上學生的突發(fā)提問，幾位老教師當場模擬課堂，把可能的應(yīng)對方式一一演示?！皫煾档膸椭屛蚁顺醯侵v臺的畏難情緒?！蓖鯕g說。

中年教師被賦予課題牽頭的重任，備課組長和學科骨干的儲備培養(yǎng)同步推進，確保教研質(zhì)量穩(wěn)步提升。老教師則承擔“定海神針”的角色。老教師趙艷梅說：“學校給我們的定位不是退居二線，而是精神標桿。這種認可對我們而言是一種幸福?！?/p>

青年教師有成長，中年教師有突破，老教師有價值，分層培育讓每個年齡段的教師都找到了自己的坐標。

對教師負責還意味著對教師的身心健康負責。學校設(shè)有心理輔導室，與區(qū)心理學會合作多年，定期對師生開放咨詢。班主任辦公室配有沙發(fā)，供教師疲憊時小憩；為所有教師配備頸椎按摩儀和靠背。工會積極組織健步走、拔河、趣味接力等體育活動，鼓勵教師關(guān)注身體健康、合理參加體育鍛煉。

學校對教師的負責最終傳遞到學生身上。初二有個學生因身體原因，需要在家休養(yǎng)一個月。班主任就在教室最后一排架起手機，全程開設(shè)釘釘線上課堂，讓他跟著全班同步上課。學生在作文中寫道：“當手機里傳來老師的講課聲，我就感覺老師、同學一直在我身邊，這給我?guī)砗艽蟮陌参?。?/p>

放學時，如果在學校門口駐足觀察片刻就會發(fā)現(xiàn)，學生走出校門時，臉上是笑的、書包是輕的、家長是放心的。老百姓的認可就是對學校這份責任心最真誠的褒揚。

高度求實，給教師一個純凈的教學環(huán)境

教師苦文山會海久矣。但小店區(qū)三中有個傳統(tǒng)——非必要，不開會；即使開會，也是盡量開短會，盡量不給教師添麻煩。張鳳云把這種做法叫作“給教師一個純凈的教學環(huán)境”。

記者了解到，學校的領(lǐng)導班子和中層干部自覺充當一線教師與外部事務(wù)之間的“過濾器”。非教學任務(wù)能由干部或教輔后勤人員承擔的絕不落到一線教師身上；必須由教師配合的學校也先整合壓縮，把最簡化的版本交到教師手中。寒暑假同樣如此。學校不會在假期隨意把教師召回校園。教師康曉敏說：“清靜的假期能讓身心得到充分恢復，還沒開學就想趕緊回教室了?！?/p>

但減少事務(wù)干擾并不意味著降低教學要求。學校教師也有個共識——“課比天大”。學校對教研和課堂的要求始終嚴格。推門聽課是教學常態(tài)，家長也可以隨時走進課堂。賽課時，學校反對表演式課堂，對課堂教學質(zhì)量的評價核心只有3條：學生動起來了沒有，課堂活起來了沒有，效果好起來了沒有。

這種務(wù)實的態(tài)度，首先體現(xiàn)在黨建工作中。學校開展“黨建+教學融合賦能展示活動”，青年黨員講微黨課，講教育故事，老黨員指導把關(guān)。黨建不再停留于臺賬和材料，而與教師的日常教學發(fā)生了真實連接。

同樣，學校教研也力求務(wù)實。磨課評課時，老教師指出問題但不放大問題；提出建議但不否定年輕人的想法。身為學科師傅的張素梅總對徒弟說：“先接受不完美，才能走向更好。”“教學本身就是遺憾的藝術(shù)，一點瑕疵都沒有的課，一定是表演。”學校教研室主任高娟在青年教師培訓會上常這么說。小店區(qū)三中的教研，追求的是真實的課堂，集體的智慧，是每一個教師在自己基礎(chǔ)上往前走一步。

勇于創(chuàng)新，讓教師在發(fā)展中獲得價值感

創(chuàng)新是教師價值的最優(yōu)生長點。早在2021年，小店區(qū)三中就組建了“項目式學習研究小組”，以“做中學”的理念為抓手，鍛煉教師的課程創(chuàng)新力、學生管理力、跨小組教研力，顯著提升了教師教科研能力。青年教師陳鑄斌是學校2010屆畢業(yè)生，2023年研究生畢業(yè)后回到母校任教。短短3年，他已成長為學校“項目式學習研究小組”的新頂梁柱，帶領(lǐng)老中青三代18名教師，把“做中學”融入日常教學，成果豐碩。

創(chuàng)新還意味著代際反哺。學校成立“AI賦能教學研究組”，發(fā)揮年輕教師優(yōu)勢先行先試。青年教師田國君常常給老教師演示如何用AI搭框架、找素材。年輕人教得耐心，老教師學得認真。老教師張燕萍說：“這些孩子能力強，我們尊重他們的專業(yè)，他們也尊重我們的經(jīng)驗，這是互相成全?！?/p>

學校還秉持“健康第一”理念，構(gòu)建“全員普及筑基、賽事淬煉賦能、專項培優(yōu)拔尖”的金字塔式體育發(fā)展體系。新教師的創(chuàng)新精神在這一片試驗田中得以生長。

小店區(qū)三中始終堅信，教師是鮮活生動的個體，有生活的溫度、有成長的需求、有自我的期許，所以學校尊重教師的真實需求、守護教師的職業(yè)尊嚴、賦能教師的終身成長、成全教師的人生價值。當教師在崗位上收獲歸屬感、成就感、幸福感，便會將這份溫暖、這份熱愛、這份堅守傳遞給每一個學生。這就是小店區(qū)三中堅持的學校發(fā)展的第一性原理。

《中國教師報》2026年09月02日第5版