筆者所在的學(xué)校坐落于江南水鄉(xiāng)河網(wǎng)密布區(qū)域，水域縱橫交錯，學(xué)生溺水安全隱患突出。傳統(tǒng)防溺水教育以主題班會、倡議書、家長簽字為主，形式單一，學(xué)生難以識別隱蔽風(fēng)險。為破解安全教育“重形式、輕體驗”的問題，學(xué)校緊扣小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本地水鄉(xiāng)地域特色，推行沉浸式體驗、分層施教模式，將防溺水安全知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、能參與的實踐內(nèi)容，讓安全教育真正入腦入心。

　　針對低年級學(xué)生以具象思維為主的特點(diǎn)，學(xué)校開發(fā)情景模擬小游戲，通過擺放不同場景的卡片讓學(xué)生分辨危險水域，在互動游戲中幫孩子建立“陌生水域不能去”的基礎(chǔ)認(rèn)知；針對中高年級學(xué)生，學(xué)校開設(shè)專項安全課程，組織學(xué)生走進(jìn)岸邊重點(diǎn)風(fēng)險區(qū)域，由專業(yè)人員現(xiàn)場指認(rèn)暗藏漩渦、水草纏繞的隱蔽危險點(diǎn)，講解遇險自救和正確施救的方法，依托情景實訓(xùn)、家校共學(xué)規(guī)范避險行為。這種貼合學(xué)生認(rèn)知的教育方式，打破了說教式教育的局限，讓學(xué)生從被動聽教轉(zhuǎn)向主動體驗，切實提升了防溺水安全意識與自救能力。

　　我們將教育從教室轉(zhuǎn)向?qū)嵕?，?qiáng)化實踐體驗。聯(lián)合紅十字會、消防、公益救援組織搭建實景課堂，還原溺水遇險、科學(xué)施救等場景，在校園場館模擬野外池塘、濕滑水岸等環(huán)境，讓風(fēng)險可視化。常態(tài)化開展仰漂自救、脫衣脫困、拋物施救、智慧呼救等實操訓(xùn)練，結(jié)合知識競答、安全棋設(shè)計、地面游戲等，讓學(xué)生在玩樂中鞏固技能。我們還篩選典型案例開展實景教學(xué)，破除僥幸心理，糾正錯誤施救觀念。開展“河長入校”研學(xué)、水域勘察、警示標(biāo)語征集等活動，學(xué)生作品落地危險水域，在實踐中厚植安全素養(yǎng)。

　?。ㄗ髡呦嫡憬刂菔猩n南縣靈溪鎮(zhèn)第二小學(xué)校長）

《中國教育報》2026年06月26日 第05版