暑假是一段完整屬于孩子的時(shí)光，它不該被機(jī)械的練習(xí)冊(cè)填滿，也不該被隨意的打卡任務(wù)消耗

　　挖蟬蛻、捏文物、造小夜燈……暑假來(lái)臨，重慶多所學(xué)校的老師們紛紛化身“成長(zhǎng)設(shè)計(jì)師”，用多樣化的特色任務(wù)，讓孩子們走出課本、擁抱生活，在探索實(shí)踐中解鎖新技能、收獲新成長(zhǎng)，度過一個(gè)充實(shí)而有意義的暑假。

　　這些作業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同指向，那就是把世界變成孩子的課堂，讓孩子走出課本、擁抱生活，在探索實(shí)踐中遇見更大的世界。

　　現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)校將暑假作業(yè)簡(jiǎn)單等同于課堂作業(yè)的延長(zhǎng)，用習(xí)題填滿學(xué)生假期。作業(yè)成了知識(shí)點(diǎn)的搬運(yùn)工，學(xué)生成了標(biāo)準(zhǔn)答案的搜尋者。但學(xué)習(xí)的終點(diǎn)從來(lái)不是記住多少知識(shí)點(diǎn)，而是能否在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。暑假作業(yè)尤其如此——它不應(yīng)是課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)是課堂的拓展與升華。假期作業(yè)的使命，便在于引領(lǐng)孩子真正融入生活、置身真實(shí)場(chǎng)景，奔赴比課本更為遼闊的天地，讓成長(zhǎng)在實(shí)踐體驗(yàn)中自然拔節(jié)，讓教育在生活滋養(yǎng)中落地生根。再來(lái)看重慶部分中小學(xué)的暑假作業(yè)設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了這種導(dǎo)向。有的讓孩子用腳步丈量母城街巷，有的讓孩子用AI為巴蜀詩(shī)詞配畫，有的讓孩子用3D建模“復(fù)刻”文物……這些作業(yè)把握住了暑假作業(yè)應(yīng)有的三個(gè)特質(zhì)：讓學(xué)習(xí)從封閉走向開放，讓知識(shí)延伸到街巷和田野；讓孩子從被動(dòng)接受走向主動(dòng)建構(gòu)，在創(chuàng)意表達(dá)和動(dòng)手制作中調(diào)動(dòng)觀察力與創(chuàng)造力；讓情感在親身實(shí)踐中自然生長(zhǎng)，在對(duì)家鄉(xiāng)的觸摸中生成對(duì)腳下土地的理解與認(rèn)同。

　　不僅如此，好的暑假作業(yè)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從“做一次”走向“長(zhǎng)期做”?，F(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校也給學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)。但這些實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)得很漂亮，執(zhí)行中往往止于“拍了照、交了圖”。這就導(dǎo)致任務(wù)完成，思維沒有形成，習(xí)慣沒有養(yǎng)成。因此，暑假作業(yè)要特別強(qiáng)調(diào)“持續(xù)性”。當(dāng)孩子在具體事情上持續(xù)投入，獲得“堅(jiān)持帶來(lái)改變”的體驗(yàn)，這份作業(yè)就不只是在完成任務(wù)，而是在為一生打底子。

　　更高層次的作業(yè)，是讓學(xué)生從動(dòng)手走向動(dòng)腦。一份好的暑假作業(yè)，還要讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳更動(dòng)心。要讓孩子在真實(shí)的生活中動(dòng)手——走出房間、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)田野，用腳步丈量世界；要讓孩子在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中靜心——把一件事持續(xù)做下去，感受“堅(jiān)持帶來(lái)改變”的力量；要讓孩子在獨(dú)立的思考中沉淀——不滿足于完成任務(wù)，而是追問為什么、還能怎樣。比如，我們學(xué)校依托寒暑假的科創(chuàng)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生選定小課題、觀察生活現(xiàn)象、查閱資料、形成探究小報(bào)告，先后催生出科技創(chuàng)新型學(xué)生成果200余件。這一作業(yè)的真正價(jià)值，在于讓孩子經(jīng)歷一次“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—尋找證據(jù)—得出結(jié)論”的完整思考。未來(lái)需要的是能提出好問題的人，而不是只會(huì)找標(biāo)準(zhǔn)答案的人；是能把一件事想深想透的人，而不是對(duì)任何事都淺嘗輒止的人。

　　暑假是一段完整屬于孩子的時(shí)光，它不該被機(jī)械的練習(xí)冊(cè)填滿，也不該被隨意的打卡任務(wù)消耗。我們要做的，是把它變成一個(gè)廣闊的實(shí)踐場(chǎng)：讓孩子用腳步丈量土地的厚度，用雙手觸摸文化的肌理，用思維連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代。

　　歸根結(jié)底，暑假的主角是孩子，時(shí)間是孩子的，成長(zhǎng)也是孩子的。我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)，若能成為一塊讓孩子跳出課本、擁抱生活的“跳板”，便不算辜負(fù)了這美好的夏日時(shí)光。

　?。ㄗ髡呦岛鲜〕５率形淞陞^(qū)北正街恒大華府小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年07月20日 第02版