■幼教星光

　　去四川涼山支教，到云南怒江幫扶，為大山里的孩子講述海洋的故事……

　　作為教育部“雙名計劃”的實(shí)踐導(dǎo)師，海南省直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園園長李琴，對“行走在祖國幼教大地上”樂此不疲。

　　“用腳步去丈量，用汗水來擔(dān)當(dāng)。”李琴說，用自身所學(xué)反哺社會，傳遞海南學(xué)前教育的理念與聲音，是她現(xiàn)在最喜歡做的事。

　　海洋的饋贈

　　一所海島幼兒園，能給幼兒提供什么樣的教育？

　　李琴從海洋獲得啟發(fā)：“海洋兼具包容性、聯(lián)結(jié)性、流動性，這不正是自己一直追求的打通教育時空的美好樣態(tài)嗎？”

　　當(dāng)海洋文化與幼教相遇，創(chuàng)新的思維不斷迸發(fā)。海洋文化，是海島幼兒獨(dú)特、珍貴的生活經(jīng)驗(yàn)源泉。但她發(fā)現(xiàn)，海南多數(shù)幼兒園選用內(nèi)陸城市教學(xué)資源，本土豐富的資源未能得到充分利用。該如何讓幼兒與本土文化互動？

　　李琴帶領(lǐng)團(tuán)隊秉持“小平臺也可服務(wù)大戰(zhàn)略”的信念，從幼兒海洋教育課程研發(fā)起步，逐步凝練形成海夢教育思想，傾力打造具有海南“特色印記”的幼兒教育名片。

　　有人擔(dān)心：給幼兒普及海洋知識，他們會喜歡嗎？

　　當(dāng)魚兒和紅樹林成為幼兒親近自然的游戲玩伴、海鹽和沙子化作幼兒天然的探究素材，那歡快的笑聲就是答案。

　　這些“源自生活、貼近兒童、聯(lián)結(jié)大?！钡幕顒?，所具備的親和力與融合性，讓教師團(tuán)隊一次次驚喜不已。

　　教師眼里有光

　　教育時空的拓寬，曾讓不少教師陷入迷茫。面對幼兒不斷變換的興趣和需求，他們猶疑、困惑，不知該如何與幼兒相處。

　　“把心思用在離幼兒最近的地方。”在李琴看來，讓教師“長”出育人智慧，才能真正守護(hù)每一個幼兒健康成長。

　　海洋文化影響下的“共游盡從容”，讓她愈發(fā)重視激發(fā)教師隊伍成長的內(nèi)驅(qū)力。為帶好隊伍，李琴以燈塔行動為舵，依托小海螺微黨課點(diǎn)亮教師專業(yè)信仰；以搖籃行動為帆，借助小課題研究賦能教師專業(yè)成長；以共游行動為錨，通過讀書會引領(lǐng)教師豐盈職業(yè)生活。

　　她與團(tuán)隊歷經(jīng)10余年構(gòu)建的“幼兒海洋教育課程體系”，榮獲國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎二等獎，成為這場努力最好的注腳。

　　“剛?cè)螆@長時，看到教師工作出現(xiàn)疏漏，我總會焦慮。如今我更懂得包容，愿意給他們成長試錯空間?！崩钋偬寡?，正是海洋文化賦予的包容性和松弛感，讓園內(nèi)每一位教師眼里有光。

　　保持謙遜和敬畏

　　身擁多項榮譽(yù)，本可安于現(xiàn)狀，但李琴選擇了艱難的奮斗之路。

　　2018年，李琴入選教育部首批“名校長領(lǐng)航工程”培養(yǎng)對象，這段學(xué)習(xí)之旅改變了她。

　　這個國家級育人平臺，很注重喚醒教育工作者的家國情懷。在理論學(xué)習(xí)之外，李琴多次奔赴邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)幼兒園開展支教幫扶。

　　支教初期，李琴多以單向輸出的方式分享自身思考和理解，慢慢地，她學(xué)會換位思考、共情賦能，將單向輸出變?yōu)殡p向互動，學(xué)習(xí)對方身上的閃光點(diǎn)?！拔易咴L的幼兒園越多，越心懷謙遜和敬畏，他們太了不起，太不容易了！”

　　支教幫扶中，她深切感受到，家國情懷從不是空洞宏大的口號，而是藏在日復(fù)一日的幼教小事里。

　　李琴把所思所悟轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的育人行動。依托園長工作室，她和團(tuán)隊摸索出一套助力園長成長的路徑，核心是搭建三種“場子”——實(shí)踐反思、對話碰撞、項目共生；建起“一張網(wǎng)”——工作室、工作站、工作點(diǎn)，從培養(yǎng)一個人，到帶動一大片。

　　數(shù)年深耕，終有回響：一批園長破繭成蝶，有了教育主張，從“管園”轉(zhuǎn)向“育人”。同時，這些優(yōu)秀園長帶動近50所農(nóng)村園協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從幫扶一園到賦能一域。

　　2025年，李琴榮獲第七屆“明遠(yuǎn)教育獎”。

　　她說，榮譽(yù)只是路標(biāo)，不是終點(diǎn)。

　　她和她的團(tuán)隊，還在路上。

《中國教育報》2026年08月02日 第01版