走進湖南省人民政府直屬機關(guān)第一幼兒院，你會發(fā)現(xiàn)這里的每一處空間都會“說話”，每一個角落都藏著故事。

　　2009年以來，幼兒院深挖環(huán)境育人價值，致力于打造會說話、有溫度、能育人的教育空間。院內(nèi)留存的2萬余份幼兒創(chuàng)作的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作品與成長記錄，見證著一個個故事的發(fā)生與延續(xù)。

　　環(huán)境活起來：

　　讓園里處處“長”出故事

　　院長侯儷有個習(xí)慣：巡園。別人巡園是“找問題”，她巡園是“讀環(huán)境”——讀懂空間里看得見的布置和看不見的氛圍，如何塑造幼兒的行為與感受。

　　一次巡班，她在大（2）班停下了腳步。當(dāng)時班里不少幼兒正處于換牙期，咬不動硬的蘋果，生活教師便把蘋果切成小塊，并和幼兒共同打造“我換牙了”主題墻，墻上貼滿幼兒歪歪扭扭的手繪作品，記錄著幼兒掉牙時忐忑又新奇的心情，還配有簡單易懂的換牙小貼士。

　　侯儷對此深有感觸，次日，她把這個案例帶到教研現(xiàn)場，問教師：“我們班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有哪些設(shè)計是真正和幼兒一起‘長’出來的？”

　　這樣的追問，讓更多教師意識到：只重裝飾輕互動的環(huán)境，即便精致美觀，也與幼兒生活脫節(jié)，缺乏動態(tài)生長的生命力。

　　此后，越來越多的教師改變了觀念，園里“長”出了更多鮮活的故事。

　　侯儷說，“環(huán)境育人，從來不只是把教室布置得美觀整潔，更在于每一處設(shè)置、教師的一言一行，是否真正貼合幼兒的成長需求。這樣的環(huán)境，才是真正有生氣、能‘長’出故事的‘活’環(huán)境?！?/p>

　　環(huán)境暖起來：

　　讓“童話”故事變成現(xiàn)實

　　幼兒心中的美好想象，在這里真的能變成現(xiàn)實。

　　“我想在樹屋里吹風(fēng)?！薄拔蚁胍粋€滑索，像小鳥一樣飛下來?！庇變耗弥使P在畫紙上涂滿木屋、木梯與小窗臺。幼兒院沒有把這些當(dāng)作孩童戲言，而是組織起兒童議事會，把幼兒天馬行空的構(gòu)想交給設(shè)計師，再組織全院幼兒投票，選出大家最喜愛的樹屋模樣。

　　2025年秋季，樹屋建好，幼兒滿是藏不住的歡喜：“樹屋是我們畫出來的，老師把我們的愿望變成現(xiàn)實啦！”

　　“物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之外，我們更關(guān)注心理環(huán)境，要讓環(huán)境是‘暖’的、有溫度的，能在幼兒心底種下希望與熱愛的種子?！焙顑f。幼兒院區(qū)域規(guī)劃、墻面布置、活動開展，都由師幼共同商議決定，讓環(huán)境支持幼兒自主發(fā)展，真正成為他們的“第三位教師”。

　　“我們想用行動告訴每一個幼兒：你的想法值得被認(rèn)真對待，你的聲音能被這個世界聽見?！北＝滩恐魅昔斞笳f，當(dāng)幼兒的創(chuàng)意從圖紙變成現(xiàn)實，他們收獲的不僅是一個玩具、一次活動，更是一份“我是環(huán)境小主人”的歸屬感與自信心。

　　環(huán)境融起來：

　　讓愛的故事潤育童心

　　在幼兒院，環(huán)境里不僅有故事，還藏著四面八方的愛。

　　食堂班長文煌發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蔬菜，便用“捉迷藏”的游戲，把白菜、韭菜細(xì)細(xì)切碎包進餃子里、熬進鮮美的肉末湯里。食堂還順應(yīng)四時節(jié)律，春吃地菜蛋，夏飲綠豆湯，秋來一碗銀耳羹，冬嚼一口軟爛蒸紅薯，讓餐桌營養(yǎng)貼近自然。“食堂里的一餐一飯，同樣是育人的環(huán)境?！焙笄诟痹洪L蘇曉昊說。

　　“感謝保健室精心熬制的解暑涼茶，太貼心了！”“小沐沐這么久沒來幼兒院，可可老師一見面就熱情地把她抱起來……能在這樣充滿愛的環(huán)境里成長，是多么的幸福！”這些愛的故事來自每一位幼兒、教師和家長。

　　育人環(huán)境的建設(shè)，家園雙向奔赴才有愛的交匯融合?！鞍职只@球賽”結(jié)束了，接續(xù)開展的有運動會、閱讀節(jié)、踏春與夜跑活動等，幼兒院用一場場親子活動拉近人與人之間的距離，填補缺失的陪伴。

　　“全環(huán)境育人，育的不僅是幼兒，更是教師、家長，是與幼兒成長息息相關(guān)的每一個人?！焙顑f，“我們每一個人都是育人環(huán)境的一部分，人人充滿愛意，如此，幼兒便能在充滿愛的空間里，從容地慢慢長大?！?/p>

《中國教育報》2026年08月16日 第01版