教育的創(chuàng)造力，很多時(shí)候就藏在對(duì)日常問(wèn)題的敏感里——看見(jiàn)問(wèn)題，然后追問(wèn)“能不能換一種方式”。

　　小學(xué)低段的學(xué)生，對(duì)生日總是滿懷期待。剛接一年級(jí)班主任工作時(shí)，我看到有兩種現(xiàn)象交織在一起：每逢有學(xué)生過(guò)生日，教室里便會(huì)出現(xiàn)各種各樣的“攀比”——比誰(shuí)的蛋糕大、比誰(shuí)的禮物多、比誰(shuí)的派對(duì)更熱鬧。與此同時(shí)，班里的幾個(gè)留守兒童卻格外安靜，他們的生日往往在沉默中悄然過(guò)去，既沒(méi)有父母的陪伴，也缺少同伴的關(guān)注。我開(kāi)始認(rèn)真思考：生日這件“小事”，能不能做成滋養(yǎng)兒童心靈的育人“大事”？

　　帶著這個(gè)愿景，我萌生了創(chuàng)設(shè)班級(jí)生日課程的想法。我決定把零散的生日慶祝系統(tǒng)化、課程化，讓它不再是一個(gè)孤立的活動(dòng)，而是變身為班級(jí)文化的一部分、學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。

　　有了想法，接下來(lái)的關(guān)鍵問(wèn)題是：課程怎么建？誰(shuí)來(lái)建？我的答案是：和學(xué)生一起建。我和學(xué)生們圍繞“怎樣過(guò)生日”展開(kāi)討論，學(xué)生們奇思妙想不斷：手繪生日賀卡、編排節(jié)目送上祝福、準(zhǔn)備驚喜小禮物……童真的想法為課程搭建提供了鮮活素材。我又依托家長(zhǎng)會(huì)征集家長(zhǎng)意見(jiàn)，收到了很多好建議，比如設(shè)立“生日基金”幫扶家庭困難學(xué)生、參與教室布置、走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展親子互動(dòng)等。多方力量匯聚，班級(jí)生日課程建設(shè)擁有了堅(jiān)實(shí)根基。

　　課程的具體設(shè)計(jì)也處處體現(xiàn)著師生的共同創(chuàng)造。我和學(xué)生一起動(dòng)手，在教室打造了一棵“班級(jí)生日樹(shù)”——十二根枝丫對(duì)應(yīng)十二個(gè)月份，每名學(xué)生根據(jù)自己的生日，將照片張貼在對(duì)應(yīng)的枝丫上。每當(dāng)有人過(guò)生日，枝頭便多一份鮮活生機(jī)。每月中隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，我們開(kāi)展“快樂(lè)生日一起過(guò)”集體生日會(huì)，寒暑假過(guò)生日的學(xué)生提前慶祝，不讓任何一個(gè)人落下班級(jí)的關(guān)懷。

　　集體生日會(huì)上有一個(gè)特別設(shè)計(jì)來(lái)自學(xué)生：祝福生日主角，必須發(fā)掘他獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)，且不能重復(fù)別人的評(píng)價(jià)。起初，我有些擔(dān)心一年級(jí)的學(xué)生能不能做到。結(jié)果出乎意料，充滿童真的祝福千姿百態(tài)，有的溫暖治愈，有的風(fēng)趣靈動(dòng)。這個(gè)規(guī)則，鍛煉了他們的觀察能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞同伴、見(jiàn)賢思齊。我會(huì)精心準(zhǔn)備多樣小禮物：一顆糖果承載生活甘甜，一本好書(shū)拓寬成長(zhǎng)視野，旅游帶回的特色小物件幫他們打開(kāi)看向世界的窗口。面對(duì)留守兒童、特殊家庭孩子，在征得家長(zhǎng)同意后我邀請(qǐng)他們到家中過(guò)生日，家長(zhǎng)遠(yuǎn)程參與，讓學(xué)生在儀式中感受到溫暖。

　　隨著課程的持續(xù)推進(jìn)，班級(jí)氛圍悄然轉(zhuǎn)變。學(xué)生們淡化了嫉妒與攀比，開(kāi)始懂得傾聽(tīng)、尊重與分享，師生之間凝聚起深厚情誼，家校溝通也更加順暢融洽。這個(gè)課程讓我深切感受到：學(xué)生不僅是課程的參與者，更是課程的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者。當(dāng)教師把創(chuàng)造的空間交給學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性會(huì)遠(yuǎn)超我們的想象。

　　學(xué)生逐步升入中年級(jí)，童年迎來(lái)新節(jié)點(diǎn)。依托低年級(jí)生日課程積累的經(jīng)驗(yàn)，我又和學(xué)生們一起設(shè)計(jì)了“美好‘拾’光，向心而行”十歲成長(zhǎng)禮——從方案策劃到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生們?nèi)虆⑴c，讓這場(chǎng)成長(zhǎng)禮真正成為他們自己成長(zhǎng)的里程碑，如同十八歲成人禮一般意義厚重。這場(chǎng)成長(zhǎng)禮成為班級(jí)生日課程的延伸，引導(dǎo)他們懂得責(zé)任、心懷感恩。

　　回顧這段歷程，我越發(fā)理解教育的創(chuàng)造力從何而來(lái)。它從來(lái)不是憑空而降的宏大構(gòu)想，而是扎根于真實(shí)問(wèn)題的土壤，沿著兒童成長(zhǎng)的節(jié)律一寸一寸生長(zhǎng)出來(lái)的。班級(jí)生日課程，源于我對(duì)日常教育困惑的敏感，更源于那份“把創(chuàng)造的權(quán)利還給學(xué)生”的樸素信念。從低年級(jí)開(kāi)始的溫情慶生，到十歲成長(zhǎng)禮的深情延伸，這讓我深切體悟：教育創(chuàng)新，從來(lái)不是教師一個(gè)人的“發(fā)明”，而是師生生命彼此照應(yīng)、共同“生長(zhǎng)”出來(lái)的——像種子遇見(jiàn)春天，自然而然地，就開(kāi)了花。

　　（作者系重慶市開(kāi)州區(qū)漢豐第五小學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年08月23日 第03版