聊城大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院師生共研實(shí)驗(yàn)樣本。學(xué)校供圖

　　《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》提出啟動(dòng)高水平應(yīng)用型本科高?！半p優(yōu)”建設(shè)，并首次在國(guó)家教育規(guī)劃層面明確了“辦學(xué)能力優(yōu)質(zhì)”“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)秀”的建設(shè)目標(biāo)，為應(yīng)用型本科高校發(fā)展確立了新坐標(biāo)。當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校正處于從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，辦學(xué)定位有待進(jìn)一步明晰、產(chǎn)教融合有待進(jìn)一步深化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力有待進(jìn)一步提升。本期，高教周刊邀請(qǐng)高校管理者、職能部門(mén)負(fù)責(zé)人和教育學(xué)者，分別從工作實(shí)際和政策研究角度對(duì)“雙優(yōu)”建設(shè)進(jìn)行深入剖析，期待為應(yīng)用型本科高校高質(zhì)量發(fā)展提供參考。 ——編者

　　高水平應(yīng)用型本科高?！半p優(yōu)”建設(shè)與“雙一流”建設(shè)、職業(yè)教育“新雙高”建設(shè)相互銜接、協(xié)同發(fā)力，共同構(gòu)筑起中國(guó)特色、分類(lèi)發(fā)展、多元協(xié)同的高等教育建設(shè)新格局，推動(dòng)我國(guó)高等教育加快從傳統(tǒng)分層排序轉(zhuǎn)向科學(xué)分類(lèi)、特色發(fā)展的深層變革，引領(lǐng)各類(lèi)高校在服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中各安其位、各展其長(zhǎng)、各盡其能。

　　“雙優(yōu)”建設(shè)的時(shí)代方位、理論邏輯與方法論

　　實(shí)施“雙優(yōu)”建設(shè)，是一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展，打造應(yīng)用基礎(chǔ)研究、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地的重要抓手，也是推動(dòng)應(yīng)用型本科高校提質(zhì)增效的關(guān)鍵舉措。我國(guó)已建成世界規(guī)模最大高等教育體系，但結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出?！半p優(yōu)”建設(shè)為應(yīng)用型本科高校量身定制了契合類(lèi)型定位、突出應(yīng)用導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)貢獻(xiàn)實(shí)績(jī)的發(fā)展框架與評(píng)價(jià)標(biāo)尺，引導(dǎo)應(yīng)用型本科高校精準(zhǔn)嵌入國(guó)家創(chuàng)新體系與區(qū)域發(fā)展布局。

　　從理論邏輯看，當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)用型本科高校建設(shè)已從轉(zhuǎn)型試點(diǎn)、數(shù)量擴(kuò)容邁入提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)、特色領(lǐng)跑新階段，“雙優(yōu)”建設(shè)深度體現(xiàn)了本體價(jià)值與功能價(jià)值相統(tǒng)一、類(lèi)型定位與系統(tǒng)生態(tài)相契合的辦學(xué)規(guī)律。其中，“辦學(xué)能力優(yōu)質(zhì)”是本體根基，決定了高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力；“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)秀”是價(jià)值旨?xì)w，彰顯高校的社會(huì)貢獻(xiàn)。二者雙向賦能，以辦學(xué)能力夯實(shí)服務(wù)根基，以服務(wù)實(shí)踐倒逼辦學(xué)升級(jí)，推動(dòng)應(yīng)用型本科高校既守好大學(xué)之本又彰顯大學(xué)之用，不斷提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展適配度、服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)度、創(chuàng)新成果社會(huì)認(rèn)可度。

　　從方法論層面看，“雙優(yōu)”建設(shè)牽引應(yīng)用型本科高校實(shí)現(xiàn)三大辦學(xué)范式轉(zhuǎn)變。一是從跟隨者到策源地，瞄準(zhǔn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，推動(dòng)高校與地方、行業(yè)企業(yè)共建區(qū)域產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)、區(qū)域發(fā)展智庫(kù)、工程技術(shù)創(chuàng)新中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺(tái)，成為技術(shù)創(chuàng)新與成果供給源頭。二是從象牙塔到融合體，深度嵌入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)I(yè)特色學(xué)院，構(gòu)建校地共生、產(chǎn)教共融命運(yùn)共同體。三是從標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)到個(gè)性化塑造，順應(yīng)技術(shù)變革趨勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。這三大轉(zhuǎn)變，是應(yīng)用型本科高校倒逼自身辦學(xué)理念、組織形態(tài)、評(píng)價(jià)體系的全方位重塑，是從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)引領(lǐng)的系統(tǒng)性革命。

　　以優(yōu)質(zhì)辦學(xué)能力筑牢戰(zhàn)略支撐根基

　　推動(dòng)人才培養(yǎng)從“標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)”走向“個(gè)性化塑造”，重構(gòu)育人新生態(tài)。應(yīng)用型本科高校要把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求從“外部參照”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)生要素”，構(gòu)建“四鏈貫通”育人體系，推動(dòng)從知識(shí)傳授到能力建構(gòu)、從學(xué)科本位到產(chǎn)出導(dǎo)向、從供給驅(qū)動(dòng)到需求牽引的系統(tǒng)性變革。

　　專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是個(gè)性化塑造的前提。應(yīng)用型本科高校要主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，聚焦重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，集中資源培育優(yōu)質(zhì)特色學(xué)科專業(yè)集群。聊城大學(xué)堅(jiān)持“為產(chǎn)育人”，聚力打造新一代信息技術(shù)、高端裝備與智能制造、新能源與新材料等八大特色專業(yè)集群，以瘦身強(qiáng)體、集約提質(zhì)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)適配。

　　產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。應(yīng)用型本科高校須推動(dòng)校企從“點(diǎn)狀合作”走向“系統(tǒng)共生”，讓企業(yè)從“終端用戶”變?yōu)椤叭毯匣锶恕?，將生產(chǎn)線變?yōu)閷?shí)訓(xùn)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室變?yōu)檠邪l(fā)部。聊城大學(xué)建成6個(gè)省級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推行“課崗融通”，組織學(xué)生參與“科技副總”團(tuán)隊(duì)、鄉(xiāng)村振興服務(wù)等實(shí)踐項(xiàng)目，努力培養(yǎng)能解決復(fù)雜工程問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　推動(dòng)學(xué)科建設(shè)從“大而全”走向“優(yōu)而特”，鍛造不可替代的科創(chuàng)品牌。應(yīng)用型本科高校應(yīng)聚焦優(yōu)勢(shì)、錯(cuò)位爭(zhēng)先，將有限資源投向最具潛力、最對(duì)接區(qū)域需求的領(lǐng)域，以特制勝。聊城大學(xué)堅(jiān)持“強(qiáng)研興產(chǎn)”，聚力打造“系統(tǒng)智能+”“生物制造+”“能源材料+”“區(qū)域國(guó)別+”“馬克思主義理論+”五大學(xué)科群，推動(dòng)學(xué)科交叉融合，7個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI全球前1%。

　　高能級(jí)平臺(tái)是學(xué)科登峰的關(guān)鍵支撐。應(yīng)用型本科高校須在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域集中投入、前瞻布局，以平臺(tái)聚人才、以人才促創(chuàng)新、以創(chuàng)新強(qiáng)學(xué)科，通過(guò)高能級(jí)平臺(tái)整合創(chuàng)新資源、凝聚攻堅(jiān)力量，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。聊城大學(xué)聚力推動(dòng)集聚國(guó)家級(jí)高水平人才，建強(qiáng)國(guó)家級(jí)高能級(jí)平臺(tái)，并與重點(diǎn)學(xué)科群深度嵌合、同頻共振，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供源頭技術(shù)供給。

　　推動(dòng)師資隊(duì)伍從“學(xué)術(shù)單一型”走向“產(chǎn)教雙能型”，夯實(shí)辦學(xué)核心支撐。應(yīng)用型本科高校須打造既能站講臺(tái)又能進(jìn)車(chē)間的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，系統(tǒng)推動(dòng)教師進(jìn)企業(yè)掛職、參與研發(fā)。聊城大學(xué)健全“雙能型”教師全鏈條培育機(jī)制，推動(dòng)教師深度融入產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈條，培育出一批區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“智囊團(tuán)”與“技術(shù)尖兵”。

　　推動(dòng)大學(xué)治理從“管理本位”走向“貢獻(xiàn)導(dǎo)向”，激活辦學(xué)內(nèi)生動(dòng)力。評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。應(yīng)用型本科高校須重構(gòu)以“貢獻(xiàn)”為核心的價(jià)值分配體系，提升技術(shù)轉(zhuǎn)化、橫向課題等業(yè)績(jī)權(quán)重，摒棄唯論文、唯獎(jiǎng)項(xiàng)。聊城大學(xué)深化內(nèi)部治理改革，建立以創(chuàng)新能力、質(zhì)量貢獻(xiàn)、實(shí)績(jī)實(shí)效為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，并將15項(xiàng)權(quán)責(zé)下放二級(jí)學(xué)院，推動(dòng)職能部門(mén)提高服務(wù)能力，營(yíng)造人心思進(jìn)的辦學(xué)氛圍。

　　以優(yōu)秀服務(wù)能力彰顯戰(zhàn)略支撐價(jià)值

　　服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)秀是“雙優(yōu)”建設(shè)的價(jià)值旨?xì)w。應(yīng)用型本科高校的關(guān)鍵發(fā)力點(diǎn)是“從1到N”的應(yīng)用接力放大研究，應(yīng)立足系統(tǒng)驗(yàn)證與成果應(yīng)用，打通基礎(chǔ)研究到實(shí)際應(yīng)用的路徑，在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域勇做“策源地”，破解區(qū)域產(chǎn)業(yè)“卡脖子”難題，實(shí)現(xiàn)從“跟隨者”到“引領(lǐng)者”的躍升。

　　推動(dòng)科研轉(zhuǎn)型從“論文導(dǎo)向”走向“貢獻(xiàn)驅(qū)動(dòng)”，以有組織科研賦能產(chǎn)業(yè)升級(jí)。應(yīng)用型本科高校須堅(jiān)守需求牽引、問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)教師走出“象牙塔”，深耕“從1到N”的技術(shù)突破與產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。聊城大學(xué)建立標(biāo)桿團(tuán)隊(duì)培育機(jī)制，圍繞區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)組建攻堅(jiān)集群。生物制藥領(lǐng)域自主研發(fā)8款新藥實(shí)現(xiàn)進(jìn)口替代，成功培育“魯西黑驢”“聊紅槐”等特色種質(zhì)資源，已成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的“策源地”。

　　推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化從“樣品擱置”走向“產(chǎn)品落地”，打通創(chuàng)新閉環(huán)“最后一公里”。衡量服務(wù)能力的關(guān)鍵，在于成果能否跨越從實(shí)驗(yàn)室到市場(chǎng)的鴻溝。應(yīng)用型本科高校須構(gòu)筑全鏈條支撐體系，優(yōu)化制度設(shè)計(jì)，掃清成果轉(zhuǎn)化障礙，讓轉(zhuǎn)化者獲得應(yīng)有激勵(lì)。聊城大學(xué)堅(jiān)持“以產(chǎn)定研”，實(shí)施“科技副總”工程，累計(jì)派出458名科技特派員掛職326家企業(yè)，解決技術(shù)難題867項(xiàng)，切實(shí)將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為區(qū)域發(fā)展實(shí)效。

　　推動(dòng)校地關(guān)系從“表層合作”走向“深度融合”，構(gòu)建相互賦能的“命運(yùn)共同體”。應(yīng)用型本科高校須推動(dòng)校地合作從“資源交換”到“生態(tài)共建”、從“項(xiàng)目合作”到“制度耦合”，實(shí)現(xiàn)發(fā)展規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)布局同頻、學(xué)科專業(yè)與人才需求適配、科研成果與企業(yè)需求銜接。聊城大學(xué)精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，構(gòu)建相互賦能、共生成就的校地融合新格局，積極推進(jìn)服務(wù)健康中國(guó)戰(zhàn)略的生物醫(yī)藥與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究、服務(wù)黃河戰(zhàn)略與大運(yùn)河文化帶戰(zhàn)略的黃河學(xué)運(yùn)河學(xué)研究以及服務(wù)大國(guó)外交的區(qū)域國(guó)別研究，將辦學(xué)成效最終落腳在支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)與人民美好生活需要上。

　　（作者系聊城大學(xué)黨委書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年08月26日 第06版