南京工程學(xué)院特聘科創(chuàng)導(dǎo)師周明軒（左三）在實訓(xùn)工坊指導(dǎo)學(xué)生開展智能采摘機(jī)械臂研發(fā)。南京工程學(xué)院供圖

南京工程學(xué)院學(xué)生在科創(chuàng)訓(xùn)練營中進(jìn)行機(jī)械臂電路調(diào)試。南京工程學(xué)院供圖

　　《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》明確“啟動高水平應(yīng)用型本科高?！p優(yōu)’建設(shè)”，提出“引領(lǐng)帶動應(yīng)用型本科高校聚焦重點產(chǎn)業(yè)鏈培育優(yōu)質(zhì)特色學(xué)科專業(yè)集群，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展適配度、服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)度、創(chuàng)新成果社會認(rèn)可度”。貫徹落實這一系列部署，有必要從學(xué)科專業(yè)建設(shè)的底層邏輯入手，破解應(yīng)用型高校在辦學(xué)實踐中長期存在的學(xué)科與專業(yè)割裂難題。

　　應(yīng)用型本科高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主體功能，學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。立足“十五五”時期分類推進(jìn)高校改革發(fā)展的戰(zhàn)略框架，亟須對應(yīng)用型本科高校學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)的理念更新、機(jī)制運(yùn)行與評價標(biāo)準(zhǔn)等基本要素加以系統(tǒng)厘清，這既是回應(yīng)政策要求的現(xiàn)實緊迫課題，也是推動高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與高校分類發(fā)展的重要理論支撐。

　　確立以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)理念

　　應(yīng)用型本科高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用的辦學(xué)理念，摒棄重學(xué)科、輕專業(yè)的慣性思維，確立以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)理念，將學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)統(tǒng)一于服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)之中。

　　堅守應(yīng)用型辦學(xué)定位。辦學(xué)定位是高校發(fā)展的根本遵循，決定學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)的方向。不同于研究型高校，應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)使命是培養(yǎng)能夠解決生產(chǎn)實踐中實際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。這就意味著學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)不能簡單照搬研究型高校的建設(shè)模式，而是要將“應(yīng)用導(dǎo)向”貫穿于學(xué)科專業(yè)建設(shè)的全過程，避免學(xué)科建設(shè)盲目追求“高、精、尖”，防止專業(yè)建設(shè)淪為脫離實際的“紙上談兵”。進(jìn)而言之，學(xué)科建設(shè)不能脫離專業(yè)建設(shè)而獨立存在。只有以專業(yè)為依托，圍繞專業(yè)建設(shè)中遇到的實際問題開展應(yīng)用研究，才能使學(xué)科在服務(wù)專業(yè)發(fā)展的同時，從實踐土壤中獲得持續(xù)生長的活力，真正實現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)的一體化協(xié)同共進(jìn)。

　　聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高校的根本任務(wù)，也是學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。學(xué)科建設(shè)的最終目的不是發(fā)表論文、申報課題，而是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；專業(yè)建設(shè)也不是簡單的課程疊加，而是以學(xué)科知識體系為支撐。學(xué)科為專業(yè)提供理論深度和學(xué)術(shù)前沿，使專業(yè)教學(xué)超越技能傳授的局限；專業(yè)則為學(xué)科提供實踐載體和問題來源，使學(xué)術(shù)研究扎根實踐、回應(yīng)需求。學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)必須始終聚焦人才培養(yǎng)，將學(xué)科成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究課題，在雙向轉(zhuǎn)化中共同服務(wù)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

　　服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。應(yīng)用型本科高校的生命力植根于與地方產(chǎn)業(yè)的深度融合，其學(xué)科專業(yè)建設(shè)須緊密對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。要圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的需要，凝練學(xué)科方向，調(diào)整專業(yè)布局，重點建設(shè)與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)的優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)。通過學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)，打造“學(xué)科建在產(chǎn)業(yè)鏈上、專業(yè)辦在產(chǎn)業(yè)需求上”的發(fā)展格局，使高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，切實提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

　　完善以協(xié)同融合為核心的學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)機(jī)制

　　學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)需要構(gòu)建以協(xié)同融合為核心的運(yùn)行機(jī)制，統(tǒng)籌各方資源，協(xié)調(diào)各方力量，形成培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才的強(qiáng)大合力。

　　強(qiáng)化頂層設(shè)計統(tǒng)籌。當(dāng)前，部分高校學(xué)科與專業(yè)分屬不同部門管理，學(xué)科建設(shè)由學(xué)科辦負(fù)責(zé)，專業(yè)建設(shè)由教務(wù)處負(fù)責(zé)，這種條塊分割的管理模式是導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)難以統(tǒng)籌推進(jìn)的重要因素。為此，需要制定統(tǒng)一的學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，將學(xué)科建設(shè)目標(biāo)與專業(yè)建設(shè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，明確各部門的職責(zé)分工，打破部門之間的壁壘，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一配置和共享。同時，各二級學(xué)院作為學(xué)科專業(yè)建設(shè)的主體，也要將學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)納入學(xué)院的整體發(fā)展規(guī)劃，同步推進(jìn)與考核。

　　突出師資隊伍建設(shè)。教師是學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)的主導(dǎo)力量。應(yīng)用型本科高校應(yīng)著力打造兼具學(xué)術(shù)素養(yǎng)與實踐能力的“明師德、樂教學(xué)、能科研、精技能、懂行業(yè)、通市場”的六邊形團(tuán)隊。積極鼓勵教師深入企業(yè)一線參與技術(shù)研發(fā)和項目實踐，提升工程實踐能力，將行業(yè)最新技術(shù)和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)；支持教師參與學(xué)科研究項目，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研能力，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

　　暢通產(chǎn)教融合渠道。只有深度融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，才能使學(xué)科建設(shè)有方向、專業(yè)建設(shè)有活力。應(yīng)用型本科高校要搭建校企協(xié)同創(chuàng)新平臺，與行業(yè)龍頭企業(yè)共建聯(lián)合實驗室、工程技術(shù)研究中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題開展協(xié)同攻關(guān)，將企業(yè)的技術(shù)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)科研究的課題，將學(xué)科研究的成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力。通過產(chǎn)教融合，實現(xiàn)學(xué)科研究與產(chǎn)業(yè)需求對接、專業(yè)教學(xué)與崗位要求對接，形成學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)“三位一體”的良性發(fā)展生態(tài)。

　　形成以質(zhì)量提升為目標(biāo)的學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)評價體系

　　應(yīng)用型本科高校要發(fā)揮評價對于學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)的“指揮棒”作用，建立以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)符合應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位的評價體系，引導(dǎo)學(xué)科專業(yè)建設(shè)朝著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。

　　發(fā)揮評價導(dǎo)向作用。應(yīng)用型本科高校應(yīng)以評價體系改革為抓手，有效規(guī)避重理論輕實踐、重科研輕教學(xué)的傾向，切實發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。一是要突出人才培養(yǎng)質(zhì)量的地位，將學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)適配度作為評價的重要指標(biāo)；二是要提高應(yīng)用研究和成果轉(zhuǎn)化的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)科研究面向產(chǎn)業(yè)需求、服務(wù)地方發(fā)展；三是要將專業(yè)建設(shè)成效納入學(xué)科評價體系，將學(xué)科支撐成效納入專業(yè)評價體系，實現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)。

　　構(gòu)建分類評價體系。不同類型的學(xué)科和專業(yè)具有不同的特點與發(fā)展規(guī)律，不能用一把尺子衡量所有的學(xué)科專業(yè)。要根據(jù)應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位，構(gòu)建分類評價體系，對不同類型的學(xué)科專業(yè)實行差異化評價。對于應(yīng)用型學(xué)科，重點評價其應(yīng)用研究能力、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化能力和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)；對于特色專業(yè)，重點評價其人才培養(yǎng)質(zhì)量、產(chǎn)教融合深度和產(chǎn)業(yè)適配度；對于基礎(chǔ)學(xué)科，重點評價其對應(yīng)用學(xué)科和專業(yè)的支撐作用。通過分類評價，形成特色鮮明、錯位發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。

　　強(qiáng)化評價結(jié)果運(yùn)用。評價結(jié)果的有效運(yùn)用，直接決定著評價體系能否真正發(fā)揮導(dǎo)向作用。對于評價優(yōu)秀的學(xué)科專業(yè)，在經(jīng)費(fèi)投入、人才引進(jìn)、平臺建設(shè)等方面給予傾斜支持；對于評價欠佳的學(xué)科專業(yè)，要盡快整改。此外，要建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)評價結(jié)果和產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)持續(xù)優(yōu)化。

　　培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是建強(qiáng)應(yīng)用型本科高校的重要目標(biāo)，學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。面對新時代高等教育改革發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，應(yīng)用型本科高校必須樹立以應(yīng)用為導(dǎo)向的一體建設(shè)理念，完善以協(xié)同融合為核心的運(yùn)行機(jī)制，形成以質(zhì)量提升為目標(biāo)的評價體系，不斷提升應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，走出一條中國特色高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

　　（作者系南京工程學(xué)院黨委書記、江蘇應(yīng)用型高等教育發(fā)展研究院首席專家）

《中國教育報》2026年09月02日 第08版