江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在操場上練習(xí)跨欄。 翟慧勇 攝

浙江省臺州市仙居縣第五小學(xué)的學(xué)生在跳竹竿舞。 王華斌 攝

　　■以高質(zhì)量辦學(xué)推動教育強(qiáng)國建設(shè) 本期關(guān)注：聚焦中小學(xué)發(fā)展規(guī)劃②

　　學(xué)校不只是開展教育活動的物理空間，更是師生共創(chuàng)、共享的育人場域。優(yōu)化校園環(huán)境，為師生提供良好教育氛圍，是尊重師生主體訴求、激發(fā)學(xué)校內(nèi)生活力的重要抓手。但在校園建設(shè)過程中，不少學(xué)校習(xí)慣于看效果圖、聽專家方案，把重點(diǎn)放在翻新墻面、添置設(shè)備上，最后建成的場地好看卻不一定好用，師生只是環(huán)境被動的使用者，缺少參與感、歸屬感。因此，中小學(xué)校園環(huán)境規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)在規(guī)劃編制、項(xiàng)目改造、日常運(yùn)維、成效評價等各個環(huán)節(jié)都把師生考慮進(jìn)來，在守住辦學(xué)硬件底線的基礎(chǔ)上，打造真正屬于師生、服務(wù)師生的校園空間。

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　　構(gòu)建多維融合的規(guī)劃頂層邏輯

　　校園環(huán)境規(guī)劃首先要厘清頂層思路，既要對標(biāo)國家政策要求，也要結(jié)合本校實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)師生共創(chuàng)共享，不能盲目照搬樣板、做形象工程。一所好的學(xué)校環(huán)境建設(shè)樣態(tài)，至少要關(guān)注以下幾個維度的結(jié)合：

　　第一，要做到滿足要求與引領(lǐng)需求相結(jié)合。首先要落實(shí)國家硬性標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)硬件要達(dá)到國家底線標(biāo)準(zhǔn)，校園專用場地要適配跨學(xué)科、人機(jī)協(xié)同教學(xué)要求，同時還要主動調(diào)研師生各類場景的真實(shí)需求，適度優(yōu)化空間品質(zhì)，激發(fā)師生發(fā)展動力，引領(lǐng)師生價值導(dǎo)向。

　　第二，要做到系統(tǒng)設(shè)計與適當(dāng)留白相結(jié)合。環(huán)境建設(shè)不能零敲碎打，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、實(shí)踐區(qū)、展示區(qū)、綠化區(qū)要統(tǒng)籌考慮，避免項(xiàng)目割裂。同時還要從物理空間和文化載體兩方面做好適當(dāng)留白，物理空間上預(yù)留可變用房、閑置邊角場地等，文化載體上預(yù)留可更換展板、展示墻面，不一次性全部固化到位，給師生留出自創(chuàng)發(fā)展的空間，讓校園環(huán)境可以持續(xù)生長。

　　第三，要做到整潔現(xiàn)代與值得講述相結(jié)合。校舍場地首先要做到安全規(guī)范、整潔現(xiàn)代，但校園環(huán)境應(yīng)不只追求視覺美觀，更要能承載學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和價值導(dǎo)向。創(chuàng)設(shè)值得對人講述的校園環(huán)境，讓校園充滿學(xué)校故事，才能讓環(huán)境更有育人價值，才能讓環(huán)境真正屬于本校師生。

　　第四，要做到專家規(guī)劃與師生共創(chuàng)相結(jié)合。專業(yè)人員負(fù)責(zé)校舍安全、建筑規(guī)范、空間尺度，保障合規(guī)安全。學(xué)校還要通過座談會、問卷調(diào)查、提案征集、學(xué)生代表、教職工代表議事等渠道，收集師生對于場地使用、功能室配置、文化陣地的合理建議，納入規(guī)劃方案，讓師生從環(huán)境使用者轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)劃參與者。

　　第五，要做到當(dāng)前要求與長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合。為有效推進(jìn)，規(guī)劃需優(yōu)先解決當(dāng)下緊迫短板，確定優(yōu)先事項(xiàng)。學(xué)校要對接學(xué)齡人口變化、健康學(xué)校建設(shè)等長遠(yuǎn)目標(biāo)，至少錨定五年建設(shè)周期。中長期規(guī)劃同樣需要開放師生參與通道，征集師生對未來校園的設(shè)想，讓規(guī)劃符合政策也貼合師生期待。

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　　把資源放在離師生最近的地方

　　辦學(xué)硬件條件達(dá)標(biāo)，是建設(shè)共享優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境的核心前提，否則辦學(xué)理念就無法落地。中小學(xué)黨組織書記、校長應(yīng)對標(biāo)《中小學(xué)基本辦學(xué)條件底線要求》等政策文件和國家要求，組建由后勤、安全管理人員以及師生代表組成的排查工作組，對全校各類場地、設(shè)施開展全面排查，重點(diǎn)排查核心辦學(xué)設(shè)施的相關(guān)問題。同時還要發(fā)動師生，征集他們在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的安全隱患與使用痛點(diǎn)，匯總整理相關(guān)問題，建立短板動態(tài)整改臺賬，明確各項(xiàng)整改信息。學(xué)校要主動對接屬地教育部門，研判未來五年學(xué)齡人口變化，據(jù)此調(diào)整空間布局。學(xué)位增長學(xué)校優(yōu)先保障教學(xué)用房、公共活動空間，在校生回落學(xué)校要盤活閑置校舍、閑置功能室，避免資源閑置浪費(fèi)。

　　依據(jù)隱患臺賬和生源研判結(jié)果，對改造項(xiàng)目開展優(yōu)先級研判，可劃分為緊急必做項(xiàng)、近期可做項(xiàng)、中長期緩做項(xiàng)三類。緊急必做項(xiàng)聚焦辦學(xué)安全底線，圍繞關(guān)系師生安全的內(nèi)容優(yōu)先整改，這是校園建設(shè)的基礎(chǔ)前提。近期可做項(xiàng)以存量空間微改造為主，經(jīng)費(fèi)可控，爭取一到兩年內(nèi)落地。中長期緩做項(xiàng)是大規(guī)模新建改擴(kuò)建項(xiàng)目，受條件制約，納入五年規(guī)劃儲備庫，條件成熟再啟動。

　　項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)充分聽取師生意見，對師生集中反映的痛點(diǎn)問題，在條件允許前提下適度提高優(yōu)先級。在學(xué)?？臻g建設(shè)過程中，應(yīng)盡可能“把經(jīng)費(fèi)用在師生高頻使用的場景”，建成的空間要面向日常辦學(xué)開放，堅持把資源放在離師生最近的地方，櫥窗、休閑點(diǎn)位、共享設(shè)施等布置在教學(xué)樓大廳、走廊等人流密集區(qū)域，盡量實(shí)現(xiàn)就近可達(dá)。同時搭建分層交往空間，進(jìn)行“一個人獨(dú)處、兩個人對話、三個人討論、一群人活動”的校園空間分割，創(chuàng)造師生自然交流互動的場所，滿足其心理和學(xué)習(xí)活動的需要。

　　立足“健康第一、‘五育’并舉”育人導(dǎo)向，學(xué)校需系統(tǒng)完善各類專項(xiàng)功能場地，構(gòu)建完整、彈性、共享的育人體系。深耕校園閱讀陣地，打破傳統(tǒng)圖書館空間局限，依托走廊、架空層設(shè)置流動圖書角，全域開放閱讀空間、預(yù)留成果展示區(qū)域，筑牢校園精神文化根基。統(tǒng)籌建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化多功能場地，配置可靈活改造的跨學(xué)科綜合教室、分區(qū)完善的全天候心理活動室、設(shè)施齊全的文體運(yùn)動場館、因地制宜的勞動實(shí)踐基地，同時在校園高頻通行區(qū)域設(shè)置可更新的“五育”成果展示陣地，雙向展示師生育人成果。

　　立足基礎(chǔ)教育育人方式迭代趨勢，要堅持“硬件留足、功能不定死”原則，預(yù)留數(shù)字化教學(xué)、新型實(shí)踐活動的空間與設(shè)施接口。遵循“大空間側(cè)重共享，小空間保留彈性”的思路，大型場館全域開放，邊角空間承接小型實(shí)踐展示活動，搭建模塊化多功能用房，并在規(guī)劃文本中明確彈性空間標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化運(yùn)維管控，切實(shí)打造適配師生全面發(fā)展的沉浸式育人場地。

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　　打造可持續(xù)發(fā)展的共創(chuàng)育人校園

　　優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境兼具硬件基礎(chǔ)與文化內(nèi)核，學(xué)校需深耕校園文化建設(shè)，搭建五年分步推進(jìn)機(jī)制與閉環(huán)評價體系，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境持續(xù)迭代、長效育人，打造有底蘊(yùn)、有溫度、可生長的共創(chuàng)共享育人場域。

　　深挖校園文化底蘊(yùn)，打造可講述、可傳承的育人場景。堅決摒棄標(biāo)語堆砌、形式化上墻的文化建設(shè)模式，要立足校史資源、辦學(xué)傳統(tǒng)與育人目標(biāo)，將學(xué)校精神內(nèi)核具象為可感知的校園場景。打造沉浸式校史長廊，聯(lián)動師生、老校友征集真實(shí)辦學(xué)故事，以低成本微改造呈現(xiàn)學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)，同時采用可更新展陳設(shè)施，持續(xù)收錄新時代校園成長故事。將校訓(xùn)校風(fēng)、育人理念轉(zhuǎn)化為生活化場景標(biāo)識，設(shè)置在師生日常通行、聚集停留的核心區(qū)域，多用本校師生榜樣故事替代通用模板標(biāo)語，完善制度公示體系，讓文化浸潤融入校園日常。同時為當(dāng)代師生預(yù)留文化表達(dá)與成果展示空間，讓師生成為校園文化的創(chuàng)造者與傳承者，實(shí)現(xiàn)文化育人潤物無聲的效果。

　　實(shí)行五年分步推進(jìn)機(jī)制，有序落地建設(shè)任務(wù)。第一學(xué)年為啟動筑基階段，重點(diǎn)補(bǔ)齊安全短板、構(gòu)建師生環(huán)境議事機(jī)制，常態(tài)化收集師生訴求，摸排文化建設(shè)點(diǎn)位、梳理校史資源。第二至三學(xué)年為規(guī)范拓展階段，完成各類專項(xiàng)功能場地建設(shè)，搭建“五育”成果展示框架，優(yōu)化校園景觀綠化，完善空間管理制度。第三至四學(xué)年為深化完善階段，補(bǔ)齊硬件短板，串聯(lián)校園文化育人路線，健全空間共享、作品輪換機(jī)制，對低效空間開展針對性微更新。第五學(xué)年為鞏固迭代階段，全面核驗(yàn)辦學(xué)達(dá)標(biāo)情況，形成建設(shè)、運(yùn)維、整改標(biāo)準(zhǔn)化流程，研判建設(shè)成效，啟動下一輪規(guī)劃編制，實(shí)現(xiàn)循環(huán)迭代。

　　健全閉環(huán)自評機(jī)制，保障建設(shè)長效提質(zhì)。學(xué)校需建立學(xué)年常態(tài)評價、五年綜合考評的工作機(jī)制，以評價反哺優(yōu)化，形成完整工作閉環(huán)。一是師生喜歡度，通過問卷調(diào)研與實(shí)地摸排，掌握師生空間使用體驗(yàn)。二是師生參與度，考核師生在規(guī)劃、改造、運(yùn)維全過程的參與實(shí)效，暢通訴求渠道、優(yōu)化共創(chuàng)機(jī)制。三是底線完成度，逐項(xiàng)核查辦學(xué)硬件、安全消防、空間開放的達(dá)標(biāo)情況，杜絕空間鎖閉、資源挪用。四是運(yùn)維保障持續(xù)度，核查設(shè)施檢修、經(jīng)費(fèi)保障、場地管護(hù)落實(shí)情況，破解重建設(shè)、輕運(yùn)維的問題。

　　校園環(huán)境規(guī)劃，重點(diǎn)不在于追求豪華高端的硬件配置，而是牢牢守住辦學(xué)條件底線，把師生主體地位貫穿規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)維、評價全鏈條，立足自身現(xiàn)實(shí)條件，分清項(xiàng)目輕重緩急，堅持資源貼近師生、資金投向高頻使用場景，做實(shí)日?？捎玫挠丝臻g，把校園打造為硬件安全達(dá)標(biāo)、功能完備、師生共創(chuàng)共享的成長場域，讓校園的每一處空間都能真正發(fā)揮無聲育人的教育價值。

　?。ㄗ髡呦等A東師范大學(xué)講師、教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任助理）

《中國教育報》2026年09月04日 第05版