職業(yè)本科教育承擔(dān)著培育高端技術(shù)技能人才、支撐區(qū)域新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重大使命。當(dāng)前，全國一批高職院校正全力創(chuàng)建職業(yè)本科，但轉(zhuǎn)型攻堅階段普遍存在辦學(xué)定位模糊、校企協(xié)同治理薄弱、數(shù)字化管理效能不足等難題。作為全力推進本科層次職業(yè)教育創(chuàng)建的國家“雙高”院校，許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高效能治理打通辦學(xué)堵點，對標(biāo)本科辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提質(zhì)升級，主動探索彰顯職業(yè)教育類型特色的內(nèi)涵發(fā)展路徑。

　　把握價值邏輯

　　實現(xiàn)高效能治理

　　高效能治理不是抽象的管理概念，而是院校對標(biāo)本科標(biāo)準(zhǔn)落實立德樹人、對接產(chǎn)業(yè)需求、激活辦學(xué)內(nèi)生動力的底層支撐。

　　一是堅守育人根本的制度保障。本科層次職業(yè)教育培育兼具技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，必須構(gòu)建“四全育人”體系。只有完善黨委統(tǒng)籌、多主體協(xié)同、全領(lǐng)域延伸的治理架構(gòu)，才能把價值塑造貫穿專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)實踐全過程，牢牢把握育人方向。

　　二是對接產(chǎn)業(yè)升級的響應(yīng)機制。高端產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代速度持續(xù)加快，若學(xué)校治理封閉、校企溝通渠道不暢，極易出現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)。高效能治理打破校社壁壘，讓行業(yè)企業(yè)深度參與育人過程，實現(xiàn)專業(yè)、課程、實訓(xùn)動態(tài)適配產(chǎn)業(yè)鏈，為今后達到本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)筑牢根基。

　　三是院校提檔升級的內(nèi)生引擎。沖刺職業(yè)本科的高職院校普遍面臨管理模式、師資結(jié)構(gòu)、資源配置提檔升級壓力，唯有構(gòu)建權(quán)責(zé)清晰、激勵有效的現(xiàn)代治理體系，才能激發(fā)教職工干事活力，破解對標(biāo)建設(shè)過程中的各類轉(zhuǎn)型陣痛。

　　聚焦五大抓手

　　構(gòu)建高效治理體系

　　結(jié)合許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院全力推進本科層次辦學(xué)條件建設(shè)的實踐，筆者認(rèn)為，構(gòu)建高效治理體系需抓住五大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　錨定黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，筑牢治理政治根基。堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，把黨組織建設(shè)嵌入專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教項目、師資評價各環(huán)節(jié)。學(xué)校建立了黨委班子聯(lián)系二級產(chǎn)業(yè)學(xué)院制度，對照職業(yè)本科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的重大專業(yè)調(diào)整、產(chǎn)教融合項目必須經(jīng)黨委專題研討；依托支部建在產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)基地，發(fā)揮黨員骨干教師在技術(shù)研發(fā)、學(xué)徒培養(yǎng)中的先鋒作用，把黨建優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為治理執(zhí)行力。

　　完善現(xiàn)代學(xué)校章程，理順多元治理權(quán)責(zé)。以學(xué)校章程為治理總遵循，清晰劃分黨委、校長、學(xué)術(shù)委員會、教職工代表大會、行業(yè)理事會權(quán)責(zé)邊界。強化學(xué)術(shù)委員會在專業(yè)設(shè)置、教材開發(fā)、教師職稱評審中的話語權(quán)；常態(tài)化召開教代會征集師生管理建議，開設(shè)線上監(jiān)督反饋通道，實現(xiàn)決策、執(zhí)行、監(jiān)督閉環(huán)運行，持續(xù)完善適配職業(yè)本科辦學(xué)要求的內(nèi)部治理框架。

　　深化產(chǎn)教協(xié)同治理，打通學(xué)校治理主動脈。學(xué)校牽頭組建許昌高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)智能制造市域產(chǎn)教聯(lián)合體，吸納12家龍頭企業(yè)、3個行業(yè)協(xié)會進入學(xué)校理事會；校企聯(lián)合參照本科人才培養(yǎng)要求開發(fā)教學(xué)方案、共建智能制造實訓(xùn)中心、共享技術(shù)研發(fā)成果，形成“人才共育、責(zé)任共擔(dān)”緊密型合作模式，補齊沖刺本科辦學(xué)過程中校企合作“淺層次實習(xí)、協(xié)同治理不足”的短板。

　　建強雙師隊伍，夯實治理核心力量。對照職業(yè)本科師資建設(shè)要求，破解“重理論、輕實踐”教師評價弊端，學(xué)校重構(gòu)雙師考核體系，將企業(yè)頂崗實踐、橫向技術(shù)服務(wù)、學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)權(quán)重提升至評價總分的40%；建立企業(yè)工程師駐校、專業(yè)教師進廠雙向流動機制，同步優(yōu)化管理干部培養(yǎng)機制，提升干部資源整合、依法治校、風(fēng)險防控能力，打造滿足本科層次教學(xué)科研需求的師資管理隊伍。

　　推進智慧校園建設(shè)，打造數(shù)字化治理新引擎。學(xué)校依托智慧校園平臺建設(shè)與應(yīng)用，破除各部門數(shù)據(jù)孤島。通過大數(shù)據(jù)分析專業(yè)招生、企業(yè)用工反饋，動態(tài)預(yù)警專業(yè)供需失衡；面向師生上線一站式線上服務(wù)，簡化審批流程，實現(xiàn)快速響應(yīng)，降低治理運行成本，以數(shù)字治理水平對標(biāo)本科院校管理標(biāo)準(zhǔn)。

　　上述治理改革落地以來，學(xué)校新增4個本科層次儲備專業(yè)，校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)項目同比增長36%，具備企業(yè)一線實踐經(jīng)歷的“雙師型”教師占比提升15個百分點，治理體系逐步達到職業(yè)本科辦學(xué)基礎(chǔ)指標(biāo)要求。

　　以治理現(xiàn)代化賦能

　　對標(biāo)提質(zhì)發(fā)展

　　高效能治理建設(shè)無法一蹴而就，全力創(chuàng)建職業(yè)本科的高職院校需持續(xù)統(tǒng)籌推進、創(chuàng)新突破。

　　一是強化頂層系統(tǒng)謀劃。結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)定位、學(xué)校辦學(xué)特色制定治理改革路線圖，分階段落實制度修訂、產(chǎn)教平臺搭建、數(shù)字化升級任務(wù)，避免碎片化改革，穩(wěn)步向職業(yè)本科辦學(xué)條件靠攏。

　　二是堅持問題導(dǎo)向改革創(chuàng)新。針對混合所有制辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制、科技成果轉(zhuǎn)化等難點大膽探索，破除傳統(tǒng)高職管理路徑依賴，打造契合本科層次職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的治理新模式。

　　三是涵養(yǎng)協(xié)同辦學(xué)文化。在校內(nèi)培育崇尚技能、產(chǎn)教協(xié)同的校園文化，面向企業(yè)、行業(yè)、社會宣傳職業(yè)本科建設(shè)理念，凝聚多方支持辦學(xué)、助力升本創(chuàng)建的發(fā)展合力。

　　高職院校必須把治理能力現(xiàn)代化作為對標(biāo)提質(zhì)、內(nèi)涵建設(shè)的“牛鼻子”，以現(xiàn)代化治理明晰辦學(xué)定位、激活辦學(xué)資源、提升育人質(zhì)量、夯實辦學(xué)內(nèi)涵，切實扛起服務(wù)教育強國建設(shè)的重任。

　?。ㄗ髡呦翟S昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長）

《中國教育報》2026年10月20日 第06版