每年暑假，各種“小學(xué)生必讀書目”在家長群里流傳。

但很少有人追問一個(gè)問題：這些書是誰選的？按什么標(biāo)準(zhǔn)選的？推薦的人自己讀過嗎？

有一群語文老師，用10年時(shí)間回答這個(gè)問題。他們叫“百班千人導(dǎo)師團(tuán)”——93位一線語文名師，從2016年起，每年寒暑假推出一份分年級(jí)閱讀書目。今年已經(jīng)是第10年。

“三道關(guān)口”：替孩子把關(guān)

市面上書單很多，但大多是“推薦”而非“把關(guān)”。有老師見過家長拿著“必讀書目”來問：“這本書真的適合我孩子嗎？”還有家長發(fā)現(xiàn)，某平臺(tái)推薦給四年級(jí)孩子的書里，竟然出現(xiàn)了有暴力傾向的內(nèi)容。

百班千人導(dǎo)師團(tuán)的做法很“笨”：一本一本讀。

第一道關(guān)口：名師初篩。93位一線語文名師，分成六個(gè)年級(jí)，從海量童書中甄選每個(gè)年級(jí)8本——兼顧本土作家和翻譯作品，兼顧新書和經(jīng)典。

第二道關(guān)口：專家組審讀。中國老教授協(xié)會(huì)青少年讀物專家組，十多位專家逐本審讀：有沒有硬傷？價(jià)值觀有無問題？

第三道關(guān)口：校長先讀。最終公布前，全國幾十所名校校長最后把關(guān)——會(huì)不會(huì)太難？太偏？

“我們做的，就是替孩子把關(guān)。”書單總策劃人、浙江省特級(jí)教師張祖慶說，“孩子拿到書之前，已經(jīng)有一群成年人替他們看過了?！?/span>

廣東省特級(jí)教師李祖文在參加完2026年暑期選書后說：“選書的時(shí)候，大家討論最多的不是‘這本書好不好’，而是‘這本書和孩子的生命成長能不能產(chǎn)生連接’。選書，本質(zhì)上是幫孩子在書中找到自己?！?/span>

10年，孩子的閱讀習(xí)慣變了，百班千人導(dǎo)師團(tuán)的選書邏輯也從最初的“按好書選”，逐步進(jìn)化到“按孩子的成長需求選”。

浙江省特級(jí)教師張祖慶注意到一個(gè)明顯的變化：“最早那幾年，孩子們看書很單純——‘我想看個(gè)故事’。一本《夏洛的網(wǎng)》，孩子能安安靜靜坐那兒看半天?，F(xiàn)在呢？短視頻、游戲、AI……注意力被切得稀碎。同樣是《夏洛的網(wǎng)》，以前孩子是慢慢走進(jìn)去，現(xiàn)在是‘能不能快點(diǎn)講完’‘有沒有動(dòng)畫版’‘我來問問豆包’。”

孩子們不是不愛書了，是“持久專注力”變?nèi)趿恕?/span>

浙江省特級(jí)教師王樂芬補(bǔ)充道：“今年選書時(shí)，有個(gè)現(xiàn)象讓我印象很深——老師們討論最多的是‘這個(gè)年齡段的孩子正在經(jīng)歷什么’，而不是‘這本書獲過什么獎(jiǎng)’。一年級(jí)的孩子需要安全感，四年級(jí)的孩子在追問勇敢，六年級(jí)的孩子需要直面更復(fù)雜的成長命題。選書不是開一個(gè)書單，是畫一張成長地圖?！?/span>

“所以今天的整本書閱讀，不能只靠‘扔一本書給孩子’，而是要幫他‘搭梯子’——先勾起興趣，再陪他走一段。百班千人做的，就是這件事?！?/span>

推動(dòng)假期閱讀，其實(shí)是給老師“松綁”

近些年，一些老師干脆不做暑假閱讀推薦了。

張祖慶理解這種兩難：“現(xiàn)在家校關(guān)系敏感，老師一推薦書，有的家長覺得‘加重負(fù)擔(dān)’，有的又嫌‘太簡單’‘沒含金量’?！?/span>

但他認(rèn)為，更大的困境在于老師自己。新課標(biāo)把“整本書閱讀”列為獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)群已經(jīng)三年了，但很多老師自己都沒時(shí)間完整讀完一本書，卻要帶著全班讀。

“書還沒翻完，就要設(shè)計(jì)教案、交材料，最后就變成了‘做題式閱讀’?！睆堊鎽c說，“加上這些年，老師們要完成大量教學(xué)以外的事，靜心讀完一本書，也是一件很奢侈的事?！?/span>

所以，推動(dòng)假期閱讀，其實(shí)是給老師“松綁”。寒暑假，孩子有時(shí)間讀書，老師也不用天天盯著。給家長一套靠譜的書單、幾份簡單的導(dǎo)讀建議，讓孩子在家里慢慢啃完一兩本書，開學(xué)再來交流，這就比平時(shí)“碎片化閱讀”扎實(shí)得多。

“假期閱讀，是用整塊時(shí)間‘吞讀’整本書的最好時(shí)機(jī)?！?/span>

對(duì)于很多家長關(guān)于“暑假不閱讀就會(huì)滑坡”的擔(dān)心和焦慮，張祖慶的看法是：“‘滑坡’這個(gè)詞，有點(diǎn)被放大了。如果一個(gè)孩子平時(shí)閱讀基礎(chǔ)不錯(cuò)，暑假少看兩本書，不會(huì)立刻‘塌方’；但如果本來就讀得少，暑假完全不碰書，別人在進(jìn)步，你原地踏步，等于退步?！?/p>

假期閱讀的目標(biāo)，不該是“防滑坡”，而是“養(yǎng)習(xí)慣、養(yǎng)胃口”。

“就像吃飯一樣，平時(shí)是‘正餐’，暑假是‘自助餐’——讓孩子多嘗幾種口味，找到自己喜歡的那一類書。只要他愿意主動(dòng)拿起書，津津有味地讀下去，這個(gè)暑假就沒白過?！?/span>

AI三分鐘讀完一本書，為什么還要一頁一頁翻？

也有人問：AI三分鐘就能讀完一本書，為什么還要讓孩子一頁一頁翻？

張祖慶說：“AI能幫你‘知道’一本書講了什么，但它沒法幫你‘經(jīng)歷’那本書。閱讀最珍貴的，是你在讀到某一頁時(shí)，突然心里一動(dòng)，想起某件往事，或者眼眶一熱——這種體驗(yàn)，AI絕對(duì)給不了。”

整本書閱讀，練的是“長時(shí)段專注”和“獨(dú)立思考”的能力?！叭绻麖男【陀?/span>AI‘代讀’，孩子將來面對(duì)復(fù)雜問題，只會(huì)要‘標(biāo)準(zhǔn)答案’，不會(huì)自己慢慢想。那才是真正的危機(jī)?！?/span>

AI時(shí)代，思辨力就是生存力。思辨力的核心，是通過廣泛優(yōu)質(zhì)的整本書閱讀，擁有自己的洞見。

除此之外，但還有一件事比推薦書單更重要——老師自己先讀起來。

“找?guī)讉€(gè)同頻的老師，讀同一本書，在群里聊聊自己的感受。你自己就是最好的閱讀推廣人，你的閱讀狀態(tài)，就是孩子閱讀的晴雨表?！?/span>

“如果你自己沒有把握，也不知道從何入手，跟著百班千人的書單走。你和學(xué)生一起讀，掃碼即可獲得這本書的導(dǎo)讀單、名師導(dǎo)讀微課、創(chuàng)意寫作妙招——相當(dāng)于請(qǐng)到一個(gè)免費(fèi)的家庭高級(jí)閱讀顧問。”

據(jù)悉，今年百班千人還推出了一項(xiàng)特別的服務(wù)——為報(bào)名學(xué)校定制《放假通知》：把書單做進(jìn)學(xué)校的正式放假通知里，正面是放假安排和分年級(jí)推薦書單，背面是科學(xué)、美術(shù)、體育、勞動(dòng)四個(gè)實(shí)踐板塊。閱讀推薦一旦放進(jìn)放假通知，就不再是某個(gè)老師的“個(gè)人行為”，而是學(xué)校層面的安排，家長重視程度完全不同。

“暑假是用來‘留白’‘養(yǎng)心’的，不是用來‘刷題’‘超車’的?！?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">張祖慶說，“讓孩子在書里遇到好玩的故事、可愛的人兒、遼闊的世界——這就夠了。”（中國教育新聞網(wǎng)通訊員 白雙雪）