中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 程墨 通訊員 謝艷霞 雷晨光）“大家看，燒杯里的水樣酸堿度、懸浮物數(shù)值正在變化，我們腳下萬家湖的水質(zhì)，就是這樣被一步步監(jiān)測、守護的。”近日，在湖北武漢經(jīng)開區(qū)萬家湖水質(zhì)觀測點，沌口小學(xué)的學(xué)生們手持簡易監(jiān)測設(shè)備，對照專業(yè)儀器認真記錄各項數(shù)據(jù)，將課本中的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為以真實生活問題為探究起點的科研課題。

據(jù)了解，依托本土水系資源，該校打造的“水問”特色科創(chuàng)課程，通過聯(lián)動高校和中學(xué)，搭建大中小學(xué)一體化科學(xué)教育鏈條，讓跨學(xué)科項目式探究成為校園新常態(tài)。低年級學(xué)生走進沌水、萬家湖沿岸，實地觀察水岸生態(tài)風(fēng)貌，分組編撰趣味十足的《水問》校本圖文讀本；中年級學(xué)生圍繞水體清潔、節(jié)水護水、水域生物多樣性等現(xiàn)實問題，梳理研究方向，將日常疑惑轉(zhuǎn)化為可落地、可探究的微型科研課題；高年級學(xué)生組建專項調(diào)研小組，開展長期水質(zhì)跟蹤實驗，系統(tǒng)完成課題論證、數(shù)據(jù)匯總、成果展示，不少優(yōu)秀調(diào)研成果還落地為河湖文明勸導(dǎo)、常態(tài)化水質(zhì)巡查等公益志愿服務(wù)。未來，畢業(yè)年級還將帶著未完成的課題升入初中繼續(xù)探索，直至完成結(jié)項。

針對小學(xué)科創(chuàng)教育專業(yè)資源薄弱、師資專業(yè)度不足的普遍難題，該校聯(lián)動中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）共建科普實踐基地，打通大中小學(xué)科學(xué)教育貫通培養(yǎng)通道。高校專家受聘擔任學(xué)?？茖W(xué)副校長，定期入校開展專題科普講座、指導(dǎo)學(xué)生實驗操作，同時面向師生開放專業(yè)實驗室資源，為研學(xué)實踐提供有力支撐。

為杜絕研學(xué)活動短期化、形式化問題，學(xué)校推行三年階梯式培養(yǎng)機制，循序漸進提升學(xué)生科研探究能力。課程打破年級壁壘，組織高低年級結(jié)對組隊，共同開展長線水域調(diào)研；聯(lián)動區(qū)域多所學(xué)校共享科創(chuàng)資源、聯(lián)合開展科考實踐，拓寬學(xué)生探究視野；融合語文寫作、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析、美術(shù)繪圖、信息技術(shù)建模等多學(xué)科知識，讓學(xué)生在撰寫調(diào)研報告、繪制水文地圖、制作監(jiān)測小程序的過程中，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)全面提升。

“以前總覺得科研是科學(xué)家的專屬工作，離我們特別遙遠?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，家門口的湖水、身邊的生態(tài)現(xiàn)象，都是值得研究的課題，我們也可以親手做實驗、采數(shù)據(jù)、完整地進行科研探究。”沌口小學(xué)六年級學(xué)生劉米洛的感觸，道出了眾多參與課程學(xué)生的成長與蛻變。在采樣、調(diào)研、分析、總結(jié)、匯報的完整閉環(huán)中，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活問題、躬身實踐攻克課題、完整呈現(xiàn)探究成果。

武漢經(jīng)開區(qū)教育局黨委書記、局長熊白莉表示，該區(qū)持續(xù)通過校地協(xié)同、學(xué)段聯(lián)動的模式深化科學(xué)教育改革，依托本土生態(tài)資源搭建常態(tài)化跨學(xué)科科創(chuàng)課堂，聯(lián)動高校搭建一體化育人平臺，推動中小學(xué)生從碎片化的趣味體驗，轉(zhuǎn)向體系化、持續(xù)性的真實科研實踐，讓科學(xué)啟蒙真正扎根校園、賦能成長。