數(shù)字時代全面到來，智能設備深度嵌入兒童生活，幼兒面臨屏幕依賴加劇、真實體驗匱乏、情感聯(lián)結弱化等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。當前，國家深入實施健康中國戰(zhàn)略，教育系統(tǒng)全面踐行“健康第一”教育理念，把保障幼兒身心健康、促進全面發(fā)展擺在突出位置。重慶高新區(qū)緊扣“科學之城、創(chuàng)新高地”總體定位，錨定“幼有善育、學有優(yōu)教”發(fā)展目標，深入貫徹《中華人民共和國學前教育法》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以“人的全面發(fā)展”為最高價值追求，立足幼兒身心成長規(guī)律，創(chuàng)新實施“真生活”育人、“真游戲”提質、“真陪伴”潤心、“真協(xié)同”護航的“四真”行動，構建智慧賦能與本真育人協(xié)同共生的全新生態(tài)，全力守護數(shù)字時代幼兒的幸福童年。

深耕“真生活”，夯實成長根基

數(shù)字時代幼兒的屏幕依賴，核心根源是真實生活體驗的缺失。重慶高新區(qū)摒棄“重教學、輕生活”的傳統(tǒng)誤區(qū)，以政策定標、以機制保障、以全域落地，將生活育人從理念轉化為全區(qū)統(tǒng)一的保教實踐，讓一日生活成為核心課程，通過多感官、沉浸式的真實生活體驗，從根源上替代碎片化屏幕娛樂。

（一）理念重塑，推動生活環(huán)節(jié)向生活育人轉型

重慶高新區(qū)以剛性政策為抓手，出臺《重慶高新區(qū)幼兒園生活育人實施細則》，統(tǒng)一規(guī)范入園、進餐、午睡、盥洗、勞動、離園等六個生活環(huán)節(jié)的教育目標、實施路徑和評價標準，將生活育人全面納入幼兒園保教質量考核體系，把生活自理、勞動實踐、社交禮儀、情緒管理列為幼兒發(fā)展核心評價指標，堅決杜絕“保姆式照料”“流程化管控”，推動全區(qū)所有幼兒園將生活環(huán)節(jié)轉化為系統(tǒng)化課程資源。

區(qū)級層面建立生活育人全域推進機制，明確園長為第一責任人，教研組長為直接責任人，將生活育人落實情況與園所年檢、評優(yōu)評先、經(jīng)費撥付直接掛鉤。全區(qū)統(tǒng)一推行“生活三自主”基礎規(guī)范，要求所有幼兒園保障幼兒自主進餐、自主整理、自主決策的權利，讓幼兒在真實生活中習得技能、涵養(yǎng)品格?？稻游鞒堑谝挥變簣@立足“大生活教育”辦園特色，將生活育人貫穿保教全流程，教師以午睡前10分鐘情緒分享、日常交往引導等細節(jié)，讓生活環(huán)節(jié)成為有溫度的教育場景。實踐數(shù)據(jù)顯示，系統(tǒng)化生活育人實施后，全區(qū)幼兒生活自理能力達標率提升42%，多感官刺激有效替代了屏幕娛樂，幼兒日均被動使用電子產(chǎn)品時長下降65%。

（二）空間活化，打造無邊界生活體驗場

重慶高新區(qū)將生活育人空間建設納入全區(qū)幼兒園辦園基本標準，實施“無邊界生活體驗場”全域改造工程，推動園所空間從“裝飾型”向“課程型”全面轉型。區(qū)級層面明確兩方面改造核心要求：一是實現(xiàn)園所內部空間融通，打破班級、區(qū)域壁壘，推行“材料互通、空間互通、人員互通”的全域通用策略；二是拓展園外學習空間，建立幼兒園與社區(qū)、自然、高校的常態(tài)化聯(lián)動機制，擴大幼兒生活體驗邊界。

華中師范大學樹人幼兒園依托樓頂種植園與鳳棲湖生態(tài)資源，構建園內探究和園外探究雙場域，成為全區(qū)生活育人空間建設的示范樣本；重慶師范大學附屬幼兒園打破園區(qū)圍墻，帶領幼兒走進大學校園，在自然場景和科教資源中開展實景感知與探究。截至目前，全區(qū)85%以上的幼兒園完成空間改造，形成“室內生活化、戶外探究化、園外社會化”的全域空間格局。依托重慶高新區(qū)新智慧教育平臺，全區(qū)試點“智慧環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)”，實時采集幼兒在各功能區(qū)的活動時長、互動頻次、行為表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，以區(qū)域大數(shù)據(jù)指導空間優(yōu)化，讓空間設計精準服務幼兒成長。

做實“真游戲”，回歸育人本真

游戲是幼兒的天性，更是幼兒學習與發(fā)展的核心路徑。重慶高新區(qū)堅守“以游戲為基本活動”準則，聚焦游戲實施淺表化、課程脫節(jié)、形式單一等突出問題，系統(tǒng)推進游戲課程體系化建設，確立“真游戲·深學習·優(yōu)發(fā)展”核心導向，以自主探究、多元融合、動態(tài)生成為核心內涵，覆蓋自主游戲、探究游戲、合作游戲、創(chuàng)意游戲四大類型，聚焦幼兒問題解決、社交協(xié)作、創(chuàng)造表達、專注堅持四大核心素養(yǎng)發(fā)展，以高質量本真游戲激發(fā)幼兒內在生命力。

（一）制度領航，構建標準化游戲課程體系

重慶高新區(qū)出臺《指向幼兒有意義學習的幼兒園游戲課程改革實施指南》《重慶高新區(qū)游戲課程質量評估標準》，將游戲課程體系化建設納入幼兒園年檢、考核、評優(yōu)核心指標，對“小學化”“電子游戲化”等違規(guī)做法實行一票否決，從制度層面筑牢游戲育人根基。

全區(qū)構建“區(qū)級統(tǒng)籌—教研引領—園所落實”三級聯(lián)動機制。區(qū)級負責政策制定、資源統(tǒng)籌與質量督導；教研層面組建十大學前教育研共體，實現(xiàn)87所公、民辦幼兒園全覆蓋，銘豪幼兒園牽頭開展游戲課程體系化專題研究，全年開展近10期教研活動，帶動全區(qū)幼兒園完善游戲課程實施方案；各園所依據(jù)區(qū)域統(tǒng)一框架，編制“一園一案”游戲課程方案，實現(xiàn)課程理念、目標、內容、實施、評價、資源、保障七大模塊全鏈條落地。目前，全區(qū)98%以上的幼兒園完成游戲課程全要素編制，從根本上解決游戲與課程“兩張皮”的教育難題。

（二）范式創(chuàng)新，實現(xiàn)游戲育人三大突破

重慶高新區(qū)以幼兒發(fā)展為中心，推進游戲實施方式轉型，實現(xiàn)三大核心變革。一是主體歸位，推動游戲從教師預設轉向幼兒生發(fā)，全面減少教師過度管控，通過投放低結構、開放性游戲材料，把游戲的主動權交還給幼兒。例如啟慧幼兒園建立“家?guī)熡讌f(xié)同議事會議”機制，幼兒、教師、家長共同商議游戲內容、規(guī)則和場地，充分保障幼兒游戲自主權。二是形態(tài)融合，從單一形式轉向多元融合，打破游戲類型與領域壁壘，推動探究、建構、表演、運動等游戲有機整合，促進幼兒經(jīng)驗聯(lián)動和深度學習。三是動態(tài)生成，從固定流程轉向動態(tài)共建，依托生成課程和項目教學理念，形成“幼兒生發(fā)—教師支持—共同推進”的實施模式，精準對接幼兒興趣和發(fā)展需求。

（三）教研賦能，提升教師游戲專業(yè)素養(yǎng)

教師是游戲育人的關鍵支撐，重慶高新區(qū)實施教師游戲支持能力提升專項行動，聚焦德育力、環(huán)創(chuàng)力、觀察力、互動力、協(xié)作力五個核心能力，通過集中培訓、跟崗學習、現(xiàn)場實訓、研共體研討等方式，系統(tǒng)性強化教師專業(yè)能力。區(qū)級層面系統(tǒng)編制《游戲中的品德啟蒙案例故事集》《幼兒園游戲環(huán)創(chuàng)操作手冊》《幼兒游戲行為觀察量表》等全域通用實操資源，免費配發(fā)至全區(qū)所有幼兒園，為教師科學觀察、精準支持、有效互動提供直觀依據(jù)。通過全域系統(tǒng)化教研賦能，全區(qū)教師游戲實施的專業(yè)性、針對性顯著提升，為真游戲落地提供堅實師資保障。

厚植“真陪伴”，溫潤童心成長

數(shù)字時代必須防范的是屏幕時間擠占人際互動，導致幼兒情感聯(lián)結弱化、現(xiàn)實參與邊緣化。重慶高新區(qū)聚焦親情陪伴、師幼互動、同伴交往三大核心，構建一體化情感育人體系，讓每一個幼兒都被看見、被理解、被回應。

（一）息屏陪伴，推動物理在場向情感在場升級

針對家庭育兒過度依賴電子產(chǎn)品的痛點，重慶高新區(qū)向全區(qū)所有在園家庭發(fā)布“息屏+”育人倡議，制定全域統(tǒng)一的高質量陪伴標準，倡導家長每日保證20分鐘親子共讀、每周不少于2次戶外親子運動、每月參與1次社區(qū)親子實踐，以“多陪伴、多游戲、多運動、多親近自然”替代電子娛樂。重慶第二師范學院附屬第一幼兒園常態(tài)化開展“每日一刻鐘”親子故事時光，為家庭搭建親子閱讀展示平臺；明遠菁苗幼兒園打造周六親子生活體驗區(qū)，組織幼兒與家長開展種植、采摘、烹飪等實踐活動，豐富家庭高質量陪伴形式。

區(qū)級將親子陪伴納入家園共育考核，推動全區(qū)幼兒園常態(tài)化開展親子共讀、戶外探索、勞動實踐等全域化活動，形成“幼兒園引導、家庭落實、社區(qū)支持”的陪伴格局。同時，推行師幼互動“觀察—識別—回應”閉環(huán)實訓，七彩幼兒園牽頭研發(fā)差異化師幼互動策略，構建“識別—共情—支架—退后”分層互動范式，針對不同氣質類型幼兒實施個性化互動方法。該成果已在全區(qū)推廣，累計培訓教師500余人次，全區(qū)師幼互動的針對性、有效性顯著提升。

（二）交往賦能，促進虛擬社交向真實共處轉變

重慶高新區(qū)搭建“園所+社區(qū)+場館”三位一體的兒童交往支持網(wǎng)絡，統(tǒng)籌轄區(qū)高校、科技館、生態(tài)公園、社區(qū)中心等資源，推動跨園所、跨社區(qū)、跨場景的真實交往活動常態(tài)化開展?？稻游鞒堑谝挥變簣@組織幼兒走進重慶科技大學科技館開展科普體驗，聯(lián)動社區(qū)舉辦春日親子春游活動，在實景互動中提升幼兒交往能力；重慶師范大學附屬幼兒園、啟慧幼兒園全面推行混齡自主交往模式，每周開設混齡游戲日，以“大帶小”培育幼兒合作、謙讓、分享的良好品質。跟蹤評估顯示，實施全域交往行動后，幼兒主動交往、沖突解決、合作分享等核心社交能力達標率提升38%，有效彌補了數(shù)字時代幼兒現(xiàn)實交往的缺失。

強化“真協(xié)同”，凝聚共育合力

守護數(shù)字時代的童年是一項系統(tǒng)工程，重慶高新區(qū)打破園所、家庭、社區(qū)、場館邊界，以集團化辦學為紐帶、多方聯(lián)動為支撐，構建協(xié)同高效的育人大格局，實現(xiàn)從“一園一品”到“園園共美”的全域優(yōu)質發(fā)展。

（一）集團引領，打造優(yōu)質學前教育集群

重慶高新區(qū)以集團化辦園為抓手，重點打造學前教育“五朵金花”標桿園集團—重慶大學城樹人幼兒園教育集團、重慶第二師范學院附屬幼兒園教育集團、重慶科學城康居西城幼兒園教育集團、重慶師范大學附屬幼兒園教育集團、重慶高橋實驗幼兒園教育集團，建立“龍頭園+成員園”的輻射帶動機制。區(qū)級明確龍頭園在生活育人、游戲提質、情感潤心、協(xié)同育人等方面的先行示范責任，通過集團內部聯(lián)合教研、資源共享、師資輪崗、經(jīng)驗推廣等方式，將優(yōu)質實踐快速復制到全區(qū)所有幼兒園，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源全域均衡覆蓋。

（二）家園協(xié)同，構建標準化共育實施體系

重慶高新區(qū)出臺《重慶高新區(qū)家園社協(xié)同育人實施方案》，剛性實施家園共育“五個一”標準：要求所有幼兒園每月開展一次專題講座、一次親子活動、一次家長進課堂、一次入戶家訪、一次1對1育兒指導，推動家園聯(lián)動從“松散式”轉向“制度化”、從“碎片化”轉向“體系化”。重慶第二師范學院附屬第一幼兒園搭建“五度家長學?！?，圍繞電子產(chǎn)品管控、高質量陪伴等核心問題開展專題培訓；城立方幼兒園設立“家長成長學院”和“家長觀察員”制度，引導家長深度參與教育教學評價。全區(qū)年均開展家長課堂300余場、親子實踐活動200余場，全覆蓋服務1.9萬戶在園家庭，家長科學育兒能力顯著提升。

（三）資源整合，拓展一體化協(xié)同育人場域

重慶高新區(qū)堅持“全域資源一盤棋”，打破園、家、社、館、基地五大邊界，構建“行走的課堂”全域實踐體系，推動科技場館、紅色基地、生態(tài)空間、農(nóng)耕園地等全域資源向幼兒開放。津典幼兒園依托戶外研學課程，組織幼兒走進科技館、種植園、紅色教育基地開展實景學習；康居西城幼兒園集團以“互信共育成長同盟”為理念，推動家長深度參與課程實施和教育評價。

（周文楊 付有能 李興燦 季杰 作者單位均系重慶高新區(qū)公共服務局）

《人民教育》2026年第11期，原標題為《真生活、真游戲、真陪伴、真協(xié)同——重慶高新區(qū)“四真”育人守護數(shù)字時代的童年》