孫國(guó)平老師和學(xué)生們?cè)谝黄稹ＹY料圖片

　　教育本就是一場(chǎng)慢藝術(shù)，當(dāng)我們把時(shí)光掰碎，放進(jìn)文字的陶罐里腌制，終有一天會(huì)釀出琥珀色的光。

　　這一年多堅(jiān)持書寫日記，改變的不僅是孩子和家長(zhǎng)。從盯成績(jī)到看見人，從單向教育到雙向滋養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)，原來我也在和孩子們一起成長(zhǎng)。

　　——孫國(guó)平

　　在基礎(chǔ)教育家校共育實(shí)踐中，微信群通知、電話溝通、學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)是最常見的溝通方式。這類方式高效便捷，卻大多停留在“事務(wù)傳遞”層面，難以消解家校隔閡、解開親子心結(jié)、讀懂學(xué)生內(nèi)心。有沒有一種更深入人心的路徑？

　　在快節(jié)奏的當(dāng)下，南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孫國(guó)平老師倡導(dǎo)“慢教育”，以班級(jí)成長(zhǎng)日記為載體，通過日復(fù)一日的筆墨記錄和雙向奔赴的真誠(chéng)溝通，讓文字成為見證學(xué)生成長(zhǎng)的溫暖載體。日前，記者對(duì)他進(jìn)行了專訪，請(qǐng)他講述這一實(shí)踐背后的理念與堅(jiān)持。以下是他的自述。

　　起筆 架一座溫柔的小橋

　　決定用日記來記錄家校共育的點(diǎn)滴，這個(gè)念頭起初并沒有什么宏大計(jì)劃，純粹源于一場(chǎng)讓人尷尬的對(duì)話。

　　那是2024年秋天，我剛接手一個(gè)新班級(jí)。一次考試安排兩個(gè)年級(jí)交叉閱卷，匿名批改剛結(jié)束，閱卷老師就急匆匆跑來找我：“你們班的作文跟其他班差距很明顯，一眼就能認(rèn)出來，連事情都寫不清楚?！?/p>

　　這句話像一根刺，扎在了我心里。

　　我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，可一遇上語文，尤其是寫作文，學(xué)生不是咬著筆頭發(fā)愣，就是寫出來的東西“干巴巴”的。身為語文教師，眼見孩子們手握筆桿兒卻無從下筆，我既焦急，又愧疚。

　　為了讓學(xué)生的文字“活起來”，我決定從日記入手。我想，或許通過這樣的方式，能讓他們慢慢走進(jìn)文字的世界?？梢粋€(gè)月過去了，孩子們的日記還是像記流水賬——“早上起床、回家寫作業(yè)、吃飯、睡覺”。

　　我換了個(gè)法子，自己先動(dòng)筆寫起來。自此，“街邊風(fēng)中的梧桐樹”“水果攤前暖黃的燈光”“操場(chǎng)上的一次游戲”相繼出現(xiàn)在我的日記里。

　　漸漸地，每天看我的日記，成了孩子們小小的期待。慢慢地，孩子們懂了，日記不是非寫不可的作業(yè)，也不用刻意堆砌好詞好句。生活里的一草一木、喜怒哀樂，全都值得落筆。班里的寫作氛圍，就這么一點(diǎn)點(diǎn)濃了起來。

　　真正讓我意識(shí)到日記能拉近家校距離的，是學(xué)生小杰的一篇短文《母愛是什么》。他寫到一次考試沒考好，回到家，媽媽不問他累不累，開口只問分?jǐn)?shù)。媽媽發(fā)火的樣子，在他眼里活像一頭噴火的巨龍；別人偶爾失誤是正常的，可他一旦退步，就被全盤否定。

　　文末那句話——“媽媽只在意成績(jī)，從來不在乎我快不快樂”——我反復(fù)讀了好幾遍，心里堵得慌。孩子愿意把這份委屈寫進(jìn)日記，是信任我，可這些話，他的媽媽卻看不到。

　　我抱著試試看的心態(tài)，把日記拿給小杰媽媽看?？赐晡淖郑?dāng)場(chǎng)紅了眼眶，完全沒料到自己隨口幾句指責(zé)，會(huì)在孩子心里留下這么深的疙瘩。

　　我提議，不如她也寫一段話回應(yīng)孩子。她爽快地答應(yīng)了，把愧疚與藏在嚴(yán)厲背后的愛意寫下來，放在孩子的書桌上。

　　短短一頁紙，解開了母子之間長(zhǎng)久的心結(jié)。此后，母子相處越來越融洽，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)也明顯好轉(zhuǎn)。

　　看著這些變化，我忽然明白：日記哪里只是練筆的載體，它分明是架在孩子、家長(zhǎng)、老師之間的一座溫柔小橋。

　　扎根 在日復(fù)一日里生長(zhǎng)

　　我一直覺得，教育和農(nóng)耕相似，講究深耕，也需要耐心等待，急不得，也快不來。日記這種“慢方式”，恰好契合教育的節(jié)奏。孩子對(duì)文字的敏感、對(duì)生活的觀察、對(duì)情感的表達(dá)，都在不知不覺間悄悄生長(zhǎng)出來——這也是我執(zhí)意選擇它的原因。

　　這一做法，也是在實(shí)踐中慢慢摸索、逐步成形的。最初，我和學(xué)生各自記錄自己的生活；后來，我常在日記里寫下課堂趣事、孩子們的進(jìn)步，他們也會(huì)在文字里描摹我的樣子，記下校園里的點(diǎn)滴——師生之間的文字開始有了呼應(yīng)。再后來，不少內(nèi)容涉及親子相處和家庭教育，我便順勢(shì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)提筆回應(yīng)。

　　就這樣，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)，彼此呼應(yīng)，形成了一個(gè)溫暖的共育閉環(huán)。整整一年半，從初秋到盛夏，日記成了我們班雷打不動(dòng)的日常。

　　堅(jiān)持一段時(shí)間后，日記帶來的變化，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒滲了出來。

　　先說家長(zhǎng)群體。剛開始時(shí)，家長(zhǎng)反應(yīng)不一，有人全力配合，有人則礙于文筆猶豫觀望，還有人保持疏離?？煽粗磉吋彝サ挠H子關(guān)系慢慢緩和，孩子也變得越來越開朗，原本觀望的家長(zhǎng)紛紛主動(dòng)加入。不少家長(zhǎng)甚至把寫成長(zhǎng)記錄當(dāng)成了每周最期待的事，不再覺得是任務(wù)。

　　日記像一扇窗，為家長(zhǎng)打開了看清孩子內(nèi)心的通道，許多固有看法就此改變。曾經(jīng)只盯著分?jǐn)?shù)的媽媽，學(xué)會(huì)了傾聽和安撫；過去對(duì)孩子沉迷游戲束手無策的爸爸，讀了孩子的日記，看到孩子在學(xué)校被認(rèn)可的樣子，也慢慢用鼓勵(lì)代替了焦慮。家長(zhǎng)們的身份也在悄然轉(zhuǎn)變——從被動(dòng)接收通知的旁觀者，變成了主動(dòng)參與班級(jí)建設(shè)的同行者。

　　再看孩子們，變化更是喜人。從前寫日記滿是流水賬，有時(shí)甚至直白寫下“今天無事可寫”，現(xiàn)在個(gè)個(gè)都樂意主動(dòng)記錄，字里行間透著細(xì)膩和溫情。

　　班級(jí)整體的寫作水平也大幅提升。在江蘇省七彩語文作文比賽中，我們班有十幾人獲獎(jiǎng)，其中8名學(xué)生還拿下一等獎(jiǎng)——這在一年半之前，我連想都不敢想。

　　孩子們的行為習(xí)慣也越來越好，以前總是熬夜、拖沓的小芷，現(xiàn)在學(xué)會(huì)了規(guī)劃時(shí)間，總能早早完成作業(yè)。

　　看見 讓彼此的心靠得更近

　　比起成績(jī)和習(xí)慣上的進(jìn)步，更讓我觸動(dòng)的是孩子們內(nèi)心的成長(zhǎng)。從前受了委屈，只會(huì)爭(zhēng)吵、生悶氣；如今多了文字這個(gè)出口，寫完之后，自己就能慢慢平復(fù)下來。

　　對(duì)那些內(nèi)向、自卑、不善表達(dá)的孩子來說，日記更是一種無可替代的溫柔陪伴。

　　小陽素來沉默寡言，課上很少舉手。我特意在日記里記錄下他自薦當(dāng)語文組長(zhǎng)的樣子，并在班上當(dāng)眾朗讀。他看到后寫下：“從沒有人注意過我身上的閃光點(diǎn)?！睆哪且院螅孕帕瞬簧?，也更愿意主動(dòng)承擔(dān)小組里的事了。

　　小雨性子內(nèi)斂，不善當(dāng)面表達(dá)關(guān)心。一次，我摔傷肋骨還堅(jiān)持上課，她滿心擔(dān)憂，卻不好意思上前安慰。回家后，她把全部心思藏進(jìn)了日記里，字里行間都是柔軟的牽掛。

　　文字，就這樣悄悄拉近了師生之間的距離。

　　放眼整個(gè)班級(jí)，班風(fēng)、家校氛圍都煥然一新。我們班是新組建的，剛開始孩子們彼此還不熟悉，家長(zhǎng)之間也暗暗較勁成績(jī)?？涩F(xiàn)在，課間常見孩子們互相分享日記里的趣事；運(yùn)動(dòng)會(huì)上有同學(xué)摔倒，全班立刻圍上去關(guān)心；班級(jí)在整班鋼筆字比賽中拿了特等獎(jiǎng)，籃球賽全員上陣，為同伴吶喊助威……班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感空前濃厚。

　　我把19萬字的文字記錄匯聚成一本《日記里的成長(zhǎng)微光》。日記共育模式最珍貴的內(nèi)核，說到底就兩個(gè)字：看見。老師看見了分?jǐn)?shù)背后鮮活完整的孩子，家長(zhǎng)看見了藏在乖巧或叛逆之下的真實(shí)內(nèi)心，孩子看見了平凡日子里藏不住的美好，每個(gè)人都被溫柔地接納、用心地珍視。小小一間教室，就這樣變成了彼此照亮的精神家園。

　　這一年多堅(jiān)持書寫日記，改變的不僅是孩子和家長(zhǎng)。從盯成績(jī)到看見人，我開始明白，比分?jǐn)?shù)更重要的，是孩子的情緒和品格；從著急糾正到靜待花開，我學(xué)會(huì)了放下焦慮，相信時(shí)間的力量；從單向教育到雙向滋養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)，原來我也在和孩子們一起成長(zhǎng)。

　　如果有同行想嘗試這種方式，我有幾句實(shí)在的建議。第一，老師一定要帶頭寫。只布置不示范，日記很快就會(huì)淪為一項(xiàng)任務(wù)。第二，多鼓勵(lì)、少糾錯(cuò)。保護(hù)孩子表達(dá)的欲望，遠(yuǎn)比追求字句工整更重要。第三，家長(zhǎng)參與要循序漸進(jìn)。尊重每個(gè)人的節(jié)奏，千萬別一刀切。第四，不必刻意尋找宏大的題材。日常小事、真情實(shí)感，才是最有力量的。第五，請(qǐng)一定做好長(zhǎng)期堅(jiān)持的準(zhǔn)備。文字育人是一點(diǎn)一滴的慢功夫，時(shí)間自有答案。

　　回望來路，筆墨為橋，微光成炬。教育不必追求轟轟烈烈，慢慢來，細(xì)細(xì)寫，一頁頁日記，就是家校、師生彼此陪伴的最好見證。

　?。▽O國(guó)平系南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委委員、高級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年07月27日 第04版