◎摘  要  強基計劃作為服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求、選拔培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要舉措，旨在從源頭上破解基礎(chǔ)學科領(lǐng)軍人才短缺與關(guān)鍵領(lǐng)域“卡脖子”難題，推動更多具有科研潛質(zhì)的青少年立志投身科技事業(yè)，支撐高水平科技自立自強。上海交通大學作為首批試點高校，錨定國家戰(zhàn)略需要，依托強基計劃構(gòu)建中國特色拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系。在育人實踐中，學校積極構(gòu)建招培聯(lián)動的長周期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將價值引領(lǐng)貫穿于知識傳授與能力訓練的全鏈條，把握人才成長規(guī)律與經(jīng)濟社會需求，強化師資保障與AI賦能，為支撐高水平科技自立自強筑牢人才根基。

◎關(guān)鍵詞  強基計劃；拔尖創(chuàng)新人才；自主培養(yǎng)體系

習近平總書記在國家科學技術(shù)獎勵大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第十一次全國代表大會上發(fā)表重要講話，明確要求向著到2035年建成科技強國的目標堅定邁進，深刻闡明科學的未來在青年，要注重挖掘和培養(yǎng)青少年興趣特長、科學素養(yǎng)、實驗能力，吸引更多具有科研潛質(zhì)的青少年立志投身科技事業(yè)。[1]為服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，筑牢強國建設(shè)人才根基，高校大力推進基礎(chǔ)學科招生改革試點工作（也稱強基計劃），著力選拔培養(yǎng)有志向、有興趣、有天賦的青年學生，為國家重大戰(zhàn)略領(lǐng)域輸送后備人才。作為首批試點高校，上海交通大學以習近平總書記回信精神為指引，落實立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合學校辦學特色持續(xù)擴充強基計劃招生序列，積極構(gòu)建招培聯(lián)動的長周期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，持續(xù)打造具有全球影響力的創(chuàng)新人才高地，為推動高質(zhì)量發(fā)展、支撐高水平科技自立自強注入強勁動能。

堅持立德樹人，夯實拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值根基

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。強基計劃選拔培養(yǎng)的是未來從事基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵領(lǐng)域攻關(guān)的拔尖創(chuàng)新人才，這決定了其培養(yǎng)過程必須始終以立德樹人為根本，將價值引領(lǐng)貫穿于知識傳授與能力訓練的全鏈條。

1.善用“大思政課”，推動思政課程與課程思政同向同行

善用“大思政課”，推動思政課程與課程思政同向同行，既是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是破解當前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中價值引領(lǐng)與專業(yè)教育脫節(jié)難題的關(guān)鍵路徑。高校要用好“大思政課”育人載體，把思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，促進各類教育資源協(xié)同融通，將深厚理論基礎(chǔ)與鮮活時代特征相結(jié)合，增強針對性和親和力，引導學生深刻理解歷史選擇和時代使命。

上海交通大學在實踐中，注重打開課堂邊界，擴大教學場域，打造“行走的思政課”“場館里的思政課”等特色模式，將“大思政課”開到中國空間站天和核心艙發(fā)射現(xiàn)場，在“雪龍”號考察船上開設(shè)實踐課程，讓學生在廣闊社會課堂里固本鑄魂。聚力打造“強國系列”品牌思政課程，聯(lián)動地方共建 “大思政課” 建設(shè)整體試驗區(qū)，探索大中小學思政課教師同研同訓機制，打通思政育人縱向貫通通道。探索把思政教育內(nèi)化于心的有效方式，充分挖掘各類課程中的思政“鹽分”，使思政元素與專業(yè)內(nèi)容有機結(jié)合，推動課程思政與專業(yè)教學深度融合。依托各類科創(chuàng)實踐、工程項目平臺，在集成電路、深海裝備等戰(zhàn)略專業(yè)課程中有機融入科學家精神、大國工匠精神。開設(shè)大師講壇、思源講堂等，邀請院士、行業(yè)先鋒分享報國治學經(jīng)歷，引導青年樹立服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的遠大志向。

2.深化“五育并舉”，構(gòu)建全覆蓋一體化價值引領(lǐng)體系

德智體美勞全面發(fā)展是時代新人的培養(yǎng)要求，也是拔尖創(chuàng)新人才成長的根基所在。高校要統(tǒng)籌推進德育、智育、體育、美育、勞動教育協(xié)同發(fā)展，搭建多元實踐平臺，打通聯(lián)動渠道，完善學生全周期成長關(guān)懷體系。

上海交通大學充分發(fā)揮開學典禮、畢業(yè)典禮、校慶等重大活動的育人功能，精心組織新生入學“開學第一課”與畢業(yè)典禮“最后一課”；依托“錢學森杯”“唐文治杯”“盛宣懷杯”等品牌賽事，構(gòu)建覆蓋理工、人文、創(chuàng)業(yè)全領(lǐng)域的科創(chuàng)競賽矩陣；把握奧運會、大運會等重大賽事契機，邀請在校學習的奧運冠軍、世界冠軍等與廣大同學開展交流；加大文化藝術(shù)類社團建設(shè)力度，先后推出交大版《長征組歌》、大型原創(chuàng)校史舞臺劇《積厚流光》、原創(chuàng)音樂劇《魯迅》等學生原創(chuàng)文化精品；開設(shè)多項勞動課堂，組織學生參與校園綠化養(yǎng)護、校外農(nóng)業(yè)勞動等，讓學生在動手實踐、出力流汗中強化“勞動光榮”的思想認識。學校堅持在體育競技、科藝結(jié)合、勞動實踐中挖掘價值引領(lǐng)契合點，建設(shè)高水平美育實踐平臺，探索以體育人、勞動育人載體，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

把握發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)格局

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項涵蓋人才選拔、課程建設(shè)、科研實踐、導師配備、學制銜接和質(zhì)量評價的系統(tǒng)工程，高校應構(gòu)建招培聯(lián)動的長周期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將招生、培養(yǎng)、科研和評價作為一個有機整體統(tǒng)籌設(shè)計，推動科學選才與系統(tǒng)育才深度融合。

1.創(chuàng)新校測選拔模式，構(gòu)建長周期培養(yǎng)體系

強基計劃實施以來，高校逐步建立起綜合評價招生模式，更加注重對學生學科志趣、創(chuàng)新潛質(zhì)和科學思維的考查，實現(xiàn)了由“分數(shù)選才”向“綜合選才”的轉(zhuǎn)變。然而，招生階段形成的評價結(jié)果更多停留于錄取環(huán)節(jié)，尚未有效融入課程培養(yǎng)、導師指導、科研訓練等培養(yǎng)全過程，學生成長特點和發(fā)展?jié)摿ξ茨苻D(zhuǎn)化為分類培養(yǎng)的重要依據(jù)，招生選拔與培養(yǎng)改革之間仍存在一定程度的脫節(jié)。

上海交通大學堅持把科學選才作為人才培養(yǎng)的起點，在全國率先實施校測改革，建立基礎(chǔ)學科能力測試、綜合面試和體育測試相結(jié)合的綜合評價體系，更加突出對學生學科興趣、科學思維和創(chuàng)新潛質(zhì)的考查，實現(xiàn)由“分數(shù)選才”向“潛質(zhì)識才”轉(zhuǎn)變。依托綜合評價結(jié)果，進一步完善招生培養(yǎng)銜接機制，將學生能力特點和發(fā)展?jié)摿ψ鳛閷I(yè)選擇、導師配置、培養(yǎng)方案制定和科研訓練的重要依據(jù)，構(gòu)建本博貫通的長周期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。學校實施“2+1+1”分段培養(yǎng)和科研訓練新模式：前兩年夯實學科基礎(chǔ)，第三年配備學術(shù)導師，第四年鼓勵提前修讀研究生課程，縮短從本科到博士的修讀年限。創(chuàng)設(shè)強基計劃學生成長檔案和發(fā)展性評價機制，強化校院協(xié)同管理，加強招生選拔、課程培養(yǎng)、科研實踐等環(huán)節(jié)統(tǒng)籌聯(lián)動，推動課程學習、科研實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和成長評價有機融合，人才培養(yǎng)實現(xiàn)由分學段培養(yǎng)向全過程融通轉(zhuǎn)變。

2.把握學生成長規(guī)律，搭建因材施教路徑

強基計劃要求招生高校對錄取的學生制定單獨人才培養(yǎng)方案和激勵機制，實行導師制、小班化等培養(yǎng)模式，暢通成長發(fā)展通道。高校應以此為契機，建立科學合理的遴選機制和評價模式，提供多樣化的教育資源和教學方法，滿足不同學生的成長需求。

上海交通大學以強基計劃為牽引，推出本科人才培養(yǎng)“四大計劃”，構(gòu)筑學生多元成長“金字塔”。實施“伯樂計劃”，突破常規(guī)選拔性評價，加強對具有特殊天賦和潛質(zhì)學生的發(fā)掘培養(yǎng)，建立強潛能學生早期識別、差異選拔貫通培養(yǎng)、動態(tài)調(diào)整和有效監(jiān)督機制，構(gòu)建超常規(guī)人才遴選推薦機制，形成以“進階式學術(shù)挑戰(zhàn)計劃”為核心的個性化培養(yǎng)模式。實施“榮譽計劃”，健全能力成長性評價，加強對優(yōu)秀拔尖學生的學術(shù)志趣培養(yǎng)和引導，為基礎(chǔ)學科研究提供更多人才儲備。創(chuàng)設(shè)強基科創(chuàng)實踐項目、開設(shè)科研能力培養(yǎng)梯次課程，實現(xiàn)從基礎(chǔ)實驗到畢業(yè)論文的分階段綜合科研能力提升。實施“躍升計劃”，完善以激發(fā)學習動力和專業(yè)志趣為著力點的過程評價，構(gòu)建以“學”為中心的課程教學體系和基于學習成果導向的教學評價體系，建立本科教育教學“數(shù)智化”質(zhì)量保障體系，推進對全體學生的培養(yǎng)體系改革和培養(yǎng)質(zhì)量提升。實施“攀登計劃”，完善學業(yè)引導性評價，構(gòu)建“筑力營—接力營—強化營”階梯遞增的全過程幫扶體系，利用大一入校前的過渡期開設(shè)“專項計劃生筑力學習先修營”，幫助學生鞏固學業(yè)基礎(chǔ)，鼓勵學生挑戰(zhàn)更高難度課程。

3.把握經(jīng)濟社會需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

面對經(jīng)濟社會發(fā)展新需求，各試點高校依托自身學科優(yōu)勢，持續(xù)增設(shè)特色專業(yè)方向，強基計劃專業(yè)布局持續(xù)向基礎(chǔ)學科領(lǐng)域的深度交叉融合方向拓展。

上海交通大學堅持基礎(chǔ)學科與國家戰(zhàn)略型工科并重，學科設(shè)置呈現(xiàn)鮮明的理工交叉特征。2026年，在船舶與海洋工程、生物醫(yī)學工程先后入選強基計劃基礎(chǔ)上，學校新增材料科學與工程專業(yè)納入強基招生序列，目前強基計劃專業(yè)覆蓋八大學院九大優(yōu)勢學科，其中近半數(shù)為工科專業(yè)。與此同時，學校強化基礎(chǔ)學科與人工智能、電子信息、新材料、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域交叉融合，建立基礎(chǔ)學科與工科雙學位、輔修專業(yè)等多元培養(yǎng)路徑，推動數(shù)學、物理、化學、生物等基礎(chǔ)學科與優(yōu)勢工科協(xié)同培養(yǎng)。圍繞“厚基礎(chǔ)、重交叉、強實踐”的培養(yǎng)理念，建設(shè)一批高挑戰(zhàn)度課程和交叉課程，引導學生在夯實基礎(chǔ)理論的同時，提高解決復雜科學問題的能力和工程技術(shù)實踐能力。

學校在實踐中堅持問題導向、需求導向，打通基礎(chǔ)學科拔尖人才、卓越工程師全周期培養(yǎng)鏈條，推動學生基礎(chǔ)研究原始創(chuàng)新能力與工程實踐解決問題能力同步提升。搭建跨學科基礎(chǔ)課平臺，分層設(shè)置學科核心課程群與模塊化專業(yè)課程，實施寬口徑復合型人才培養(yǎng)；建立以真實產(chǎn)業(yè)、科研項目為牽引的實踐教學模式，從源頭提升學生工程創(chuàng)新與問題攻堅能力。與華為等行業(yè)頭部企業(yè)共建微專業(yè)、聯(lián)合實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，聯(lián)動長三角研究型大學共建共享實踐基地。打造環(huán)交大創(chuàng)新策源與成果轉(zhuǎn)化全鏈條生態(tài)，建成科技成果轉(zhuǎn)化“一公里孵化器”，打通“拔尖學生到拔尖人才”“科研樣品到產(chǎn)業(yè)商品”完整創(chuàng)新供給線。聯(lián)合國家電投共建智慧能源創(chuàng)新學院、聯(lián)合寧德時代共建溥淵未來技術(shù)學院，落地校企“雙導師制”，將高水平校企科研合作資源全面轉(zhuǎn)化為育人資源。對接健康中國戰(zhàn)略，推進轉(zhuǎn)化醫(yī)學國家重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，培育醫(yī)藥健康領(lǐng)域創(chuàng)新人才；建成上海國家應用數(shù)學中心（上海交通大學分中心）、變革性分子前沿科學中心等一批交叉創(chuàng)新平臺，持續(xù)拓展跨學科創(chuàng)新人才培育載體。

強化支撐保障，打造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好生態(tài)

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，需要完善的體制機制保障和良好的育人生態(tài)。從強基計劃的實施經(jīng)驗來看，支撐保障體系的核心要素包括兩個方面：一是建強育人隊伍，以高水平師資引領(lǐng)學生成長；二是強化技術(shù)賦能，以新興技術(shù)推動教育教學的轉(zhuǎn)型與升級。

1.建強全域育人隊伍，提升教師育人能力

提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師隊伍是關(guān)鍵。高校要堅持引育并舉、校企聯(lián)動，構(gòu)建全員、全程、全方位、全領(lǐng)域育人師資矩陣；大力優(yōu)化引育人才環(huán)境，強化全方位制度保障，全面釋放人才隊伍活力；優(yōu)化人才發(fā)展生態(tài)，為人才工作創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，大力弘揚和踐行教育家精神，強化對高層次人才的政治吸納，提升教師隊伍整體素質(zhì)。

上海交通大學多年來堅持引育并舉，構(gòu)建“引得來、用得上、留得住、發(fā)展得好”的良好生態(tài)，著力打造優(yōu)秀人才爭相從教、好教師好成果不斷涌現(xiàn)的良好局面。立足全球視野，搶抓海外人才回流窗口期，依托全球招聘、各級高層次人才計劃持續(xù)擴充師資儲備。組建由校長牽頭、領(lǐng)域?qū)＜抑蔚囊ぷ餍〗M，為頂尖人才搭建“校長直通車”，推行“以大師薦大師、以人才薦人才”引才模式。每年舉辦國際青年學者論壇，面向全球引進青年人才。常態(tài)化賦能教師綜合育人能力，開展教學沙龍，圍繞課程思政建設(shè)、教學范式創(chuàng)新等進行專題研討；創(chuàng)新推行“課程公開觀摩”制度，建成首批教育部機械工程專業(yè)虛擬教研室，形成“名師引領(lǐng)—骨干示范—全員參與”教學提升格局。深化教師分類發(fā)展改革，優(yōu)化長聘體系建設(shè)，為青年拔尖人才搭建通暢、有競爭力的成長路徑，為基礎(chǔ)研究拔尖人才提供10年長周期穩(wěn)定資助，支持教師開展引領(lǐng)性、高風險、顛覆性原創(chuàng)研究。健全人才服務(wù)支撐體系，在安居、醫(yī)療、子女教育等方面消除人才后顧之憂。樹立教書育人的鮮明導向，持續(xù)營造“學在交大、育人神圣”的良好風氣，以一流師資隊伍護航拔尖創(chuàng)新人才高質(zhì)量培養(yǎng)。

2.強化AI賦能教育，構(gòu)建數(shù)智化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新生態(tài)

當前，新一輪科技革命與人工智能浪潮深刻重塑全球高等教育格局，強基計劃既面臨培養(yǎng)范式革新的挑戰(zhàn)，更迎來強化“根技術(shù)”人才供給的機遇。高校應主動識變應變求變，將AI賦能融入課程體系與科研訓練，以智能技術(shù)優(yōu)化個性化培養(yǎng)路徑。

上海交通大學聚焦人工智能賦能人才培養(yǎng)，研究制定《“AI+教育教學”行動方案（2024-2026）》，明確十大建設(shè)任務(wù)，配套出臺《上海交通大學關(guān)于在教育教學中使用AI的規(guī)范》（試行版），規(guī)范AI教學應用邊界。布局跨學科AI培養(yǎng)載體，推動基礎(chǔ)學科與人工智能深度交叉融合，首批立項9個“AI+專業(yè)”，覆蓋海洋智能無人技術(shù)、智能醫(yī)學工程、智慧能源工程等前沿賽道；創(chuàng)設(shè)“AI+跨學科微專業(yè)”體系，立項15個微專業(yè)，涵蓋語言數(shù)據(jù)科學、智能傳播等新興方向；統(tǒng)籌建設(shè)168 門“數(shù)智課程”，同步開設(shè)《深度學習：從起源到未來》《人工智能與人文社科》全校通識核心課程，全面提升學生人工智能綜合素養(yǎng)。建成全校共享人工智能應用平臺，覆蓋教學、科研、管理全場景，支撐全校 70% 以上課程核心教學功能；上線“AI 學伴”“課程問答”“模擬辯論”智能教學模塊，AI學習助手、智能批改系統(tǒng)覆蓋147個本科教學班，實現(xiàn)標準化教學與個性化培養(yǎng)有機統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]習近平.在國家科學技術(shù)獎勵大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第十一次全國代表大會上的講話（2026年7月8日）[N].人民日報，2026-7-9（2）.

【作者：丁奎嶺，上海交通大學校長、中國科學院院士】

（原載2026年第13/14期《中國高等教育》）