近日，北京昌平職業(yè)學校等中等職業(yè)學校門口迎來大批排隊咨詢報名的學生和家長。雖然不能就此簡單認為中等職業(yè)學?！稗k學變強了”“社會認可度變高了”，但這種“優(yōu)質中職熱”的現(xiàn)象帶來的一個重要啟示是：辦好“少而精”的中等職業(yè)學校，可以重新激發(fā)中職教育的活力。

　　一直以來，生源基礎參差不齊、社會認可度偏低、學生成長通道狹窄等問題，直接制約中職教育提質發(fā)展。隨著學齡人口數(shù)量下降疊加普通高中持續(xù)擴招，中等職業(yè)學校整體生存空間將被大大壓縮。在此背景下，中職教育究竟該何去何從，值得深思。

　　“十五五”規(guī)劃綱要提出，辦好少而精的中等職業(yè)學校。當下一批口碑過硬、特色鮮明的中等職業(yè)學校備受追捧，關鍵在于其聚焦特色專業(yè)布局、打通升學就業(yè)雙向通道，走出了一條高效優(yōu)質的辦學新路。這些學校也成為了當前中等職業(yè)學校轉型發(fā)展的重要實踐樣本。

　　科學布局特色專業(yè)，是踐行“少而精”辦學的關鍵所在。中等職業(yè)學校辦學，要錨定國家戰(zhàn)略與區(qū)域產業(yè)需求，推動專業(yè)集群精準對接產業(yè)鏈，使學校培養(yǎng)的人才能夠精準滿足市場需求。例如，北京昌平職業(yè)學校立足首都產業(yè)發(fā)展定位，重點打造高端制造、數(shù)字信息、現(xiàn)代服務、都市農業(yè)等優(yōu)勢專業(yè)集群，精準供給城市緊缺技術技能人才，為學校贏得了重要的發(fā)展機遇；湖南理工職業(yè)技術學院建立專業(yè)動態(tài)調整機制，緊跟產業(yè)迭代更新專業(yè)方向，集中資源做強特色王牌專業(yè)，有效避免同質化辦學帶來的資源分散、競爭力薄弱問題。實踐表明，集中資源深耕優(yōu)勢賽道，打造辨識度高、競爭力強的特色專業(yè)品牌，方能形成不可替代的辦學核心優(yōu)勢。

　　拓寬多元成長賽道，是踐行“少而精”辦學的重要抓手。社會對中職教育的固有偏見，根源在于過去中等職業(yè)學校學生成長路徑單一，發(fā)展選擇局限于直接就業(yè)。隨著職教高考全面推開，中本貫通、五年一貫制、中高職貫通等一體化培養(yǎng)體系日趨完善，家長的擇校邏輯已從“能不能上大學”，轉為“能否升入優(yōu)質高校深造”。中等職業(yè)學校要把握好職教改革政策機遇，主動對接屬地優(yōu)質高職學校、職教本科、應用型本科學校，積極爭取貫通培養(yǎng)招生名額；根據(jù)學生差異化學情，推行分層分類教學，兼顧文化課夯實與專業(yè)技能錘煉，搭建層次清晰、階梯上升的升學通道。浙江學子周信靜從中等職業(yè)學校起步，歷經(jīng)十余年深耕求學，成功考取麻省理工學院博士的勵志故事印證：中職教育既能培育扎根一線的大國工匠，也能托舉潛心鉆研的學術人才，多元化成長成才路徑正在重塑社會對中職教育的固有認知。

　　夯實高質量就業(yè)底盤，是踐行“少而精”辦學的重要支撐。就業(yè)端要縱深推進產教融合、校企協(xié)同育人，聯(lián)動地方龍頭企業(yè)、產業(yè)園區(qū)共建實訓基地，開設企業(yè)定向培養(yǎng)專班，落實訂單式人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)生產規(guī)范、實操項目、崗位能力標準融入日常課堂教學。同時，貫通校內實訓、企業(yè)頂崗實習、穩(wěn)定對口就業(yè)完整鏈條，保障畢業(yè)生直達優(yōu)質技術崗位，獲得合理薪酬待遇與清晰職業(yè)晉升通道，真正實現(xiàn)技能就業(yè)有前景、技能成才有奔頭。例如，山東多所中等職業(yè)學校與頭部車企、智能制造企業(yè)深度共建產業(yè)學院，畢業(yè)生對口就業(yè)率常年保持在98%以上，大批技能畢業(yè)生入職即享定崗薪資與專項人才補貼，徹底打破了社會對于中等職業(yè)學校學生就業(yè)質量差、發(fā)展空間小的偏見。

　　當前，中職教育既迎來了政策賦能的發(fā)展機遇期，同時也面臨學校資源整合、優(yōu)勝劣汰的嚴峻考驗。對標“十五五”教育改革發(fā)展的總體部署，中等職業(yè)學校要堅守質量為本的辦學底色，堅持走“少而精”的發(fā)展道路，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局、不斷拓寬升學就業(yè)路徑，努力搭建起技能成才、技能報國的廣闊平臺，持續(xù)為社會輸送高素質技術技能人才。

　　（作者系教育部全國學生資助管理中心職業(yè)教育學生資助工作處副處長）

《中國教育報》2026年07月01日 第02版