北京市門頭溝區(qū)52名專職小學(xué)科學(xué)教師中非理工科背景占比達(dá)75%；初中科學(xué)教師普遍存在跨學(xué)科整合能力不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力欠缺等問題。管理者及一線教師較普遍存在AI等新技術(shù)應(yīng)用短板，限制了利用新技術(shù)推動(dòng)科學(xué)教育提質(zhì)升級(jí)的發(fā)展。

　　素養(yǎng)筑基：構(gòu)建教師核心能力培育體系

　　素養(yǎng)矩陣導(dǎo)航，專業(yè)能力攻堅(jiān)。開發(fā)科學(xué)教師核心素養(yǎng)發(fā)展矩陣，編撰《科學(xué)探究的行與思——小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究與思維指導(dǎo)手冊(cè)》，引導(dǎo)教師錨定素養(yǎng)框架中的科學(xué)思維，將建模論證、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等思維方法培育落實(shí)到課堂教學(xué)，規(guī)范探究式教學(xué)實(shí)施。

　　協(xié)作聯(lián)盟聚力，實(shí)驗(yàn)技能精進(jìn)。聯(lián)動(dòng)市教科院、清華大學(xué)等8家優(yōu)質(zhì)資源單位，組建專家“流動(dòng)導(dǎo)師團(tuán)”，開展“實(shí)驗(yàn)技能淬煉”專項(xiàng)行動(dòng)。通過“工作坊+實(shí)驗(yàn)室實(shí)操”實(shí)訓(xùn)的分層模式，補(bǔ)齊教師“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”“傳感器技術(shù)應(yīng)用”等能力短板。依托市級(jí)智慧教育平臺(tái)搭建虛擬教研聯(lián)盟，深耕“實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化”專題研修。

　　建立長(zhǎng)效機(jī)制，培育科學(xué)師資。構(gòu)建“三階認(rèn)證”進(jìn)階培養(yǎng)體系，通過基礎(chǔ)、進(jìn)階、高階三級(jí)認(rèn)證，分層提升教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和課程開發(fā)能力。依托首都師范大學(xué)專家駐校指導(dǎo)、科技企業(yè)技術(shù)賦能，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教師實(shí)踐指導(dǎo)全覆蓋。

　　城鄉(xiāng)資源融通，倍增科教質(zhì)量。牽頭成立京津冀蒙37所學(xué)?！熬G水青山研學(xué)聯(lián)盟”，開展“科學(xué)訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)；推動(dòng)山區(qū)學(xué)校與西城、海淀等區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)對(duì)共建。依托本土“山鷹”工作坊，開展“一對(duì)一”入校循證教研。

　　三維驅(qū)動(dòng)：?jiǎn)拘呀處焹?nèi)生動(dòng)力與自主發(fā)展

　　“讀”啟思維：百節(jié)文獻(xiàn)課筑基學(xué)術(shù)素養(yǎng)。以讀啟智，按照“教師自主—教學(xué)研討—研修跟進(jìn)—課堂展示”的實(shí)施路徑，開發(fā)100節(jié)科學(xué)文獻(xiàn)課程，深耕單元教學(xué)、開放式命題、高階思維培養(yǎng)研究，提升師生科學(xué)素養(yǎng)。

　　“做”提能力：以奇趣實(shí)驗(yàn)熔鑄教學(xué)真功夫。以做賦能，組建跨學(xué)科科學(xué)魔術(shù)表演隊(duì)，教師深挖理化生學(xué)科核心原理，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀趣味實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)從理論掌握到實(shí)操活用的能力跨越。

　　“探”鏈鄉(xiāng)土：百條研學(xué)路線活化地域資源。以探拓界，引導(dǎo)教師“邁出教材半步、邁向生活找原型”，立足門頭溝鄉(xiāng)土生態(tài)資源，盤活本土綠水青山研學(xué)資源，推動(dòng)教師從“知識(shí)傳遞者”向“特色課程開發(fā)者”轉(zhuǎn)型。

　　智能融合：AI賦能模式創(chuàng)新與資源拓展

　　成立AIGC教育實(shí)訓(xùn)營(yíng)，面向管理者和一線教師常態(tài)化開展人工智能專項(xiàng)培訓(xùn)。發(fā)布“教育+AI”模式，建立技術(shù)應(yīng)用“保障、探索、精進(jìn)、評(píng)估”全流程機(jī)制，指導(dǎo)教師應(yīng)用新技術(shù)開展智能化教研、個(gè)性化教學(xué)、多元化評(píng)價(jià)等。

　　國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，門頭溝區(qū)四年級(jí)科學(xué)教師探究教學(xué)能力達(dá)到“高”或“較高”水平的比例提升36%；八年級(jí)物理、生物學(xué)、地理教師對(duì)應(yīng)比例分別提升22%、30%、36%，教師學(xué)科知識(shí)盲點(diǎn)率下降40%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)標(biāo)率提升至92%，85%的35歲以下教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)。

《中國(guó)教育報(bào)》2026年07月20日 第03版