“雞鳴三省晉秦豫，浪卷沙翻洛渭黃?！币痪淞鱾饕丫玫拿裰V，勾勒出山西省運城市芮城縣獨特的地理坐標。這座黃河岸邊的縣城，十余年深耕學前教育，交出了一份沉甸甸的“幼教答卷”：學前三年毛入園率達107.7%，普惠性幼兒園覆蓋率達96.7%。

　　數據背后，是一場持久而深刻的改革。從城鄉(xiāng)一體化管理壁壘的破除，到四級梯隊的教師賦能，再到自主游戲的深度優(yōu)化，芮城將“讓每一個孩子上好園”的承諾，轉化為教育現(xiàn)場一個個細微而真實的改變。

　　破壁融合：從“各自為政”到“血脈相通”

　　改變，從打破城鄉(xiāng)壁壘開始。

　　自2012年起，芮城推行“法人、資金、師資、保教”四位一體的城鄉(xiāng)一體化辦園模式，先后對10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)30所個人承包、運營困難、辦園不規(guī)范的農村薄弱園進行回收整合。目前有6所縣直幼兒園和1所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園作為總園，一體化托管20所分園，整體提升農村學前教育發(fā)展水平。

　　這種融合并非簡單的掛牌幫扶，而是深度的“血脈相融”。農村分園收費全額納入總園財政統(tǒng)籌，縣直總園園長作為統(tǒng)一法定代表人，對各分園實施食譜、作息、課程、評價、教研與總園基本一致的標準化管理，保留分園依托鄉(xiāng)土資源因地制宜開展教育的彈性空間。同時通過觀摩交流、專題研討等方式，動態(tài)監(jiān)管辦園質量，不斷鞏固一體化辦園成效。

　　芮城縣壽圣幼兒園共托管了3所農村分園。接管芮城陌南鎮(zhèn)四新幼兒園之初，園長李俊麗面對的是屋頂漏水、排水不暢的園舍，以及一支專業(yè)能力普遍薄弱的教師隊伍。

　　“總園統(tǒng)籌列支資金，優(yōu)先解決辦園環(huán)境短板?！崩羁←惛嬖V記者，“更關鍵的舉措在于：農村教師進城跟崗、片區(qū)教研聯(lián)動、寒暑假集中培訓。幾招下來，教師眼界拓寬，專業(yè)底氣也愈發(fā)充足?！?/p>

　　如今，各分園園舍整潔美觀、設施完善、師資專業(yè)、課程優(yōu)質，農村幼兒在家門口就能享有優(yōu)質學前教育。

　　公辦園一體化打通后，芮城進一步將觸角延伸至民辦園。7所縣直幼兒園與11所民辦園開展結對幫扶，通過資源共享、定期業(yè)務指導、教師跟崗培訓等舉措，補齊民辦園發(fā)展短板。

　　“破除各類壁壘，不讓任何一所幼兒園掉隊，才能穩(wěn)住縣域學前教育高質量發(fā)展的基本盤?！避浅强h教育體育局黨組副書記肖建宏說，“如今，‘入園難、入園貴’在芮城已成為歷史?！?/p>

　　強筋壯骨：從“單兵作戰(zhàn)”到“梯隊賦能”

　　體制貫通鋪平了道路，但教育內核的革新，終究要靠教師專業(yè)成長來實現(xiàn)。芮城深知，只有構建起專業(yè)化人才梯隊、常態(tài)化開展教研，學前教育改革方能行穩(wěn)致遠。

　　“本土專家、教研員、園長、教師”四級分層培養(yǎng)體系應運而生。本土專家由10位省級教學能手組成，每月集中研討、入園指導，為縣域辦園“把脈問診”；教研員每周跟崗實踐，在真實教育場景中幫教師拆解難題；園長每學期集中研讀國家政策文件，讓“領頭雁”明晰方向；教師則通過全員培訓、新入職專項培訓、專業(yè)能力展示等渠道，提升保教實踐能力。

　　芮城縣條山街幼兒園教師楊芬對此深有感觸：“初入園時，我還是‘拔劍四顧心茫然’的幼教新人。持續(xù)的專業(yè)培訓讓我慢慢讀懂幼兒、讀懂游戲。如今我不僅能獨當一面，撰寫的游戲案例還在全縣評選中拿了一等獎！”

　　培養(yǎng)體系搭建起骨架，縣級、片區(qū)、園所三級教研網絡則打通了教師專業(yè)成長的“血脈”?！翱h級教研每季度攻堅縣域難點，片區(qū)教研每月聚焦共性切口，園本教研扎根日常激活反思。三級聯(lián)動，讓教研層層落地、人人受益?！避浅强h教育體育局幼教股負責人牛麗英說。

　　此外，芮城每年根據實際選派園長、教師赴全國學前教育改革先行區(qū)觀摩研學?！敖衲暌詠恚延?00余人次外出學習，帶回先進的辦園理念和管理經驗。”牛麗英介紹。同時，國家級、省級專家定期入園指導，持續(xù)拓寬教師教育視野與創(chuàng)新思維。

　　“2025年，我赴內蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)觀摩學習3天，從園所管理到教研轉型，一路走一路思，眼界開闊了，方向也更堅定了?！避浅强h黃河幼兒園園長潘立金感慨道。

　　從“走出去”到“帶回來”，從“一個人”到“一群人”，這支向上生長的教師隊伍，構筑起芮城學前教育最堅實的底盤。

　　返璞歸真：從“放手游戲”到“師幼共長”

　　課程是保教質量落地的最后一步，也是離幼兒最近的一步。芮城從“計劃—工作—回顧”自主游戲組織與實施入手，優(yōu)化課程模式，讓教師從“旁觀者”轉變?yōu)橛變簩W習的“支持者”。

　　“游戲前，不再是簡單地讓幼兒自由選擇，而是借助材料創(chuàng)設、興趣延伸，帶著他們做計劃；游戲中，教師帶著好奇和尊重去觀察，不隨意干擾；游戲后，幫助幼兒梳理經驗、拓展思維?！眽凼ビ變簣@教師郭英向記者解釋。

　　在壽圣幼兒園碳化積木區(qū)，中班幼兒正在搭建天安門模型。楚希在兩根柱子間來回移動，反復比對高度：“我要把柱子搭得和我一樣高，這樣就能站直通過了?！?/p>

　　郭英在教研記錄中寫道：“楚希用身體做測量工具，是對‘量’的具象探索。那一刻，我真正‘看見’了他的思維世界。”

　　這種“看見”，同樣滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，教師堅持最大限度挖掘每一個活動的教育價值。條山街幼兒園，梓銘不小心打翻湯碗，他沒有哭鬧，主動拿起抹布清理?！拔覀兛吹降牟恢皇亲岳砟芰?，更是責任感和共情意識的萌芽?！眻@長楊金串說。

　　與此同時，芮城不斷拓寬課程邊界。社會實踐、地域文化、家園社共育等多維元素相互融合，黃河文化、農耕體驗、節(jié)日習俗等都成為鮮活的教育資源。

　　“教育無止境，育人路正長。下一步，我們將繼續(xù)深耕細作，持續(xù)探索學前教育高質量發(fā)展的‘芮城實踐’，讓每一名幼兒在家門口就能享受到公平而有質量的學前教育?！避浅强h教育體育局黨組書記、局長蔡林權說。

《中國教育報》2026年08月16日 第01版