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　　高考落幕，志愿填報(bào)正在火熱進(jìn)行中。對(duì)于考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)選擇都指向一個(gè)可能的未來(lái)——選對(duì)了是坦途，可選錯(cuò)了呢？

　　別怕。轉(zhuǎn)專業(yè)，作為一條備選路徑，可以給發(fā)現(xiàn)方向有誤的年輕人調(diào)整的機(jī)會(huì)。如今，越來(lái)越多的高校正在拆掉轉(zhuǎn)專業(yè)的硬門檻，不再“唯績(jī)點(diǎn)論”，而是更看重學(xué)生的興趣與潛力。這條曾經(jīng)的“窄路”，正在變寬。

　　我們?cè)谶@個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，給每一個(gè)正在為選擇而糾結(jié)的家庭，送上一份“轉(zhuǎn)身”參考——了解今天的大學(xué)正在發(fā)生怎樣的改變，或許能幫助您放下焦慮，多一份從容。愿每一名準(zhǔn)大學(xué)生，都能在適合的賽道上，找到自己的節(jié)奏。

　　——編者

　　“萬(wàn)一孩子報(bào)的專業(yè)實(shí)在無(wú)法適應(yīng)，進(jìn)了大學(xué)還有機(jī)會(huì)改嗎？”這是每年招生季志愿填報(bào)環(huán)節(jié)，記者聽到最多的疑問(wèn)。

　　當(dāng)前，高校給出的答案是：有，而且機(jī)會(huì)越來(lái)越多。

　　復(fù)旦大學(xué)“轉(zhuǎn)出零門檻”，天津大學(xué)“專業(yè)任選”，同濟(jì)大學(xué)7次轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會(huì)……一場(chǎng)“把選擇權(quán)還給學(xué)生”的改革，正在全國(guó)高校悄然發(fā)生。

　　轉(zhuǎn)出是否“零門檻”？熱門專業(yè)怎么進(jìn)？轉(zhuǎn)成功了學(xué)生能跟得上嗎？這三個(gè)問(wèn)題，對(duì)應(yīng)著“轉(zhuǎn)出”“轉(zhuǎn)入”“轉(zhuǎn)后”三道“關(guān)卡”。高校的改革探索，也圍繞這三個(gè)環(huán)節(jié)層層展開。

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　　想轉(zhuǎn)就能轉(zhuǎn)嗎

　　從“績(jī)點(diǎn)說(shuō)了算”到“興趣說(shuō)了算”

　　“與其在不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域勉強(qiáng)堅(jiān)持，不如勇敢‘轉(zhuǎn)身’，去尋找真正適合自己的賽道?！钡靡嬗趯W(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)政策的放開，揚(yáng)州大學(xué)2025級(jí)學(xué)生王子豪從公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)成功轉(zhuǎn)入心儀的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。

　　為了跟上新專業(yè)的節(jié)奏，2026年春季學(xué)期，他主動(dòng)多修了4門課，加上原本的課程，學(xué)習(xí)安排變得緊湊而充實(shí)。“雖然要補(bǔ)的課不少，但心里特別踏實(shí)?！?/p>

　　長(zhǎng)期以來(lái)，“成績(jī)好才能轉(zhuǎn)”幾乎是高校轉(zhuǎn)專業(yè)的默認(rèn)規(guī)則。這個(gè)規(guī)則看上去公平，實(shí)際卻有一個(gè)邏輯漏洞：一個(gè)學(xué)生在本專業(yè)的成績(jī)，反映的是他對(duì)當(dāng)前專業(yè)的掌握程度，而不是他換到另一個(gè)專業(yè)的必要性和潛力。結(jié)果就是——那些在本專業(yè)學(xué)得好的學(xué)生，要么不需要轉(zhuǎn)，要么即使想轉(zhuǎn)機(jī)會(huì)也多；而那些在本專業(yè)學(xué)得痛苦、急切想換個(gè)方向重新開始的學(xué)生，卻因?yàn)榭?jī)點(diǎn)不達(dá)標(biāo)，連申請(qǐng)資格都沒有。

　　“轉(zhuǎn)專業(yè)政策的放寬，不是簡(jiǎn)單地‘給學(xué)生多一個(gè)選擇’，而是高校適應(yīng)時(shí)代變化、回歸大學(xué)本質(zhì)的必然之舉。”北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東從教育規(guī)律的角度剖析這一悖論。在他看來(lái)，學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)，其所處的空間、環(huán)境、人際都發(fā)生了巨大變化，這種變化促使學(xué)生不斷重塑自我認(rèn)知，教育制度必須適配這種成長(zhǎng)規(guī)律，給學(xué)生足夠的空間去探索和調(diào)整。

　　上海財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)助理、教務(wù)處處長(zhǎng)夏紀(jì)軍則道出了績(jī)點(diǎn)門檻的另一重困境：“評(píng)價(jià)指揮棒中強(qiáng)調(diào)績(jī)點(diǎn)，學(xué)生‘卷’績(jī)點(diǎn)的傾向比較突出?！边@種導(dǎo)向下，學(xué)生把大量精力花在刷分上，卻未必真正熱愛所學(xué)專業(yè)。在他看來(lái)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)今年明確取消轉(zhuǎn)專業(yè)的績(jī)點(diǎn)限制，某種程度上也是在為“內(nèi)卷”降溫。

　　該校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生張鵬（化名）高考填報(bào)志愿時(shí)，跟風(fēng)報(bào)了熱門專業(yè)。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)商務(wù)英語(yǔ)更感興趣。學(xué)校的轉(zhuǎn)專業(yè)新政出臺(tái)后，他立即提交了申請(qǐng)，并成功轉(zhuǎn)入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。

　　這些個(gè)體選擇正推動(dòng)高校重新審視轉(zhuǎn)專業(yè)門檻。一場(chǎng)圍繞“轉(zhuǎn)出權(quán)”的改革，由此破冰。

　　2017年，北京大學(xué)取消轉(zhuǎn)出院系的申報(bào)障礙，學(xué)生不再需要原院系“簽字蓋章”。西安交通大學(xué)則在2021年明確提出“轉(zhuǎn)出零門檻”——不看原專業(yè)成績(jī)，不限學(xué)科類別，取消“醫(yī)不能轉(zhuǎn)工”的限制。同時(shí)，取消原學(xué)院審批權(quán)，學(xué)生自由申請(qǐng)后由教務(wù)處直接辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)移。

　　在不斷拆掉轉(zhuǎn)出門檻的同時(shí)，轉(zhuǎn)入通道也在不斷拓寬。西安交通大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)賀進(jìn)介紹，學(xué)校最初規(guī)定“每個(gè)專業(yè)接收人數(shù)不超過(guò)總?cè)藬?shù)10%”，后來(lái)放寬至一個(gè)年級(jí)不超過(guò)20%，去年則徹底放開——由各學(xué)院根據(jù)自身辦學(xué)條件、師資力量，自主制定接收計(jì)劃。

　　上海財(cái)經(jīng)大學(xué)則通過(guò)“減法”為學(xué)生創(chuàng)造更大的自由探索空間。夏紀(jì)軍介紹，大一新生可通過(guò)申請(qǐng)加入“數(shù)字前沿交叉實(shí)驗(yàn)班”等9個(gè)實(shí)驗(yàn)班，獲得首次轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會(huì)。這些實(shí)驗(yàn)班在新生入學(xué)一周內(nèi)面向全校選拔，為調(diào)整專業(yè)、深入探索興趣提供了寶貴的“綠色通道”。針對(duì)大一第二學(xué)期的學(xué)生，該校還推出了不受績(jī)點(diǎn)限制的轉(zhuǎn)專業(yè)政策。同時(shí)，還大幅壓縮必修學(xué)分與總學(xué)分，為學(xué)生“留白”。

　　“壓縮學(xué)分不僅可以給學(xué)生更多時(shí)間補(bǔ)上先修課程，也能讓學(xué)生有更多時(shí)間投入社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)和自主探索?！毕募o(jì)軍說(shuō)。

　　“自由申請(qǐng)”是否會(huì)帶來(lái)“無(wú)序涌入”？

　　“轉(zhuǎn)出無(wú)門檻并不等于轉(zhuǎn)入無(wú)條件?！辟R進(jìn)表示，改革的核心不僅是“轉(zhuǎn)出”的放開，更在于“轉(zhuǎn)入”的科學(xué)調(diào)控與公平保障。轉(zhuǎn)入考核分為筆試和面試，重點(diǎn)考查學(xué)生的專業(yè)興趣和發(fā)展?jié)撃?。面試環(huán)節(jié)實(shí)行“雙隨機(jī)”——專家和學(xué)生隨機(jī)配對(duì)，學(xué)生不透露姓名，題目現(xiàn)場(chǎng)抽取，最大程度減少人情和偏見，讓真正有能力、有熱情的學(xué)生脫穎而出。

　　對(duì)于那些本身熱度不高卻關(guān)系國(guó)計(jì)民生的專業(yè)，又該如何吸引真正熱愛它的學(xué)生？中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在涉農(nóng)專業(yè)轉(zhuǎn)入制度上注重“寬準(zhǔn)入、重適配”，重點(diǎn)考查學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)意愿與發(fā)展規(guī)劃，并通過(guò)專業(yè)認(rèn)知、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生理性選擇，讓真正有意愿、有熱情的學(xué)生進(jìn)入涉農(nóng)領(lǐng)域。

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　　學(xué)生頻頻轉(zhuǎn)出怎么辦

　　與其等學(xué)生“逃離”，不如主動(dòng)改變

　　轉(zhuǎn)出限制放開后，如何避免學(xué)生一窩蜂涌向熱門專業(yè)、導(dǎo)致部分專業(yè)“空心化”？這是高校普遍面臨的現(xiàn)實(shí)課題。在這方面，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)踐提供了一個(gè)觀察樣本。

　　“專業(yè)的冷與熱本是相對(duì)概念。”中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生院常務(wù)副院長(zhǎng)任金政介紹，近年來(lái)，該校的轉(zhuǎn)專業(yè)制度已從1.0版的“自由選擇”演進(jìn)到2.0版的“理性導(dǎo)航”——學(xué)生可以自由申請(qǐng)，學(xué)校則加強(qiáng)引導(dǎo)。

　　針對(duì)部分涉農(nóng)專業(yè)轉(zhuǎn)出率較高的問(wèn)題，該校采取了3項(xiàng)措施：一是實(shí)行人數(shù)控制，明確涉農(nóng)學(xué)院凈轉(zhuǎn)出人數(shù)不超過(guò)當(dāng)年學(xué)生數(shù)的35%；二是推動(dòng)專業(yè)交叉融合，打造“農(nóng)業(yè)+”“智慧+”等方向，提升吸引力；三是在招生指標(biāo)和保研名額上對(duì)涉農(nóng)專業(yè)給予傾斜。

　　“保護(hù)不是封鎖，而是給涉農(nóng)專業(yè)留出自我提升的時(shí)間。”任金政說(shuō)。

　　數(shù)據(jù)印證了這一策略：轉(zhuǎn)專業(yè)2.0實(shí)施后，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生占比下降了10%，轉(zhuǎn)入涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生比例提升了8%?！靶罗r(nóng)科”推動(dòng)了傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)與生物技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的深度融合，該校畢業(yè)生在智慧農(nóng)業(yè)、生物技術(shù)等新興領(lǐng)域占據(jù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　“想要留住學(xué)生，關(guān)鍵是把專業(yè)建設(shè)好，讓學(xué)生看到涉農(nóng)領(lǐng)域的發(fā)展空間?！比谓鹫f(shuō)。

　　轉(zhuǎn)專業(yè)某種程度上是市場(chǎng)需求的“晴雨表”。如何順應(yīng)產(chǎn)業(yè)迭代趨勢(shì)，提升專業(yè)與市場(chǎng)的匹配度？

　　浙江農(nóng)林大學(xué)通過(guò)“專業(yè)重組”，讓“老專業(yè)”長(zhǎng)出“新枝干”。該校教務(wù)處處長(zhǎng)郭建忠介紹，學(xué)校一方面淘汰難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯的專業(yè)，另一方面對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略與市場(chǎng)急需，新增相關(guān)專業(yè)，并對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造。去年，該校新增了生物育種科學(xué)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略的新專業(yè)，同時(shí)結(jié)合人工智能發(fā)展趨勢(shì)，系統(tǒng)性地推動(dòng)交叉學(xué)科知識(shí)體系的重組。

　　“高校專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)立足國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，跳出短期市場(chǎng)效益的局限?！北R曉東認(rèn)為，改革不僅要“疏”，更要“導(dǎo)”——引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人興趣與國(guó)家需要相結(jié)合。

　　面對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)放開帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不少高校選擇從專業(yè)內(nèi)涵入手提升吸引力。西安交通大學(xué)化工學(xué)院為每名本科生1∶1配備導(dǎo)師，從大一起就讓學(xué)生進(jìn)入科研項(xiàng)目。學(xué)院黨委書記、院長(zhǎng)親自抓教學(xué)、帶團(tuán)隊(duì)，通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)方案、調(diào)整教育模式、提升教學(xué)質(zhì)量等方法，爭(zhēng)取學(xué)生的“專業(yè)認(rèn)同”。

　　令人意外的是，去年該校給大一新生放開了1200個(gè)轉(zhuǎn)專業(yè)名額，實(shí)際報(bào)名僅700多人?！稗D(zhuǎn)專業(yè)完全放開后，報(bào)名人數(shù)不僅沒有增加，反而逐年下降。”賀進(jìn)分析，當(dāng)轉(zhuǎn)專業(yè)不再是稀缺資源，學(xué)生反而會(huì)拋開功利心態(tài)，認(rèn)真思考自己的興趣和優(yōu)勢(shì)。

　　北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院則選擇了更徹底的路徑——主動(dòng)改造專業(yè)，讓學(xué)生愿意留下來(lái)。該學(xué)院針對(duì)小語(yǔ)種專業(yè)特點(diǎn)，推出小語(yǔ)種課程與語(yǔ)言學(xué)、中文、法律等領(lǐng)域的融合項(xiàng)目“Remixing”（意為“合成”），允許學(xué)生在不同小語(yǔ)種之間交叉學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多語(yǔ)種復(fù)合型人才。

　　“與其等待學(xué)生‘逃離’，不如主動(dòng)創(chuàng)造新的可能性?！北R曉東建議，“冷門”專業(yè)還可打開思路，通過(guò)微專業(yè)、雙學(xué)位等形式面向外校學(xué)生甚至社會(huì)人士開放。

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　　轉(zhuǎn)過(guò)去跟得上嗎

　　試讀、預(yù)修、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，辦法多得很

　　2025年秋季學(xué)期末，浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林與建筑學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生阮承智，收到了轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)通過(guò)的好消息。根據(jù)學(xué)校安排，他在2026年春季學(xué)期轉(zhuǎn)入了機(jī)電工程學(xué)院智能裝備與系統(tǒng)專業(yè)，并經(jīng)歷了為期兩周的“試讀期”。

　　“家人長(zhǎng)期從事智能裝備生產(chǎn)銷售，我從小耳濡目染，對(duì)這一領(lǐng)域很感興趣。但高考發(fā)揮失常，沒考上?！比畛兄翘寡?，兩個(gè)專業(yè)跨度很大，申請(qǐng)前他一直擔(dān)心能否適應(yīng)。而“試讀期”制度打消了他的顧慮：開學(xué)后兩周內(nèi)，他真實(shí)體驗(yàn)了新專業(yè)的課程，發(fā)現(xiàn)確實(shí)適合自己。如今，他已正式成為智能裝備與系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生。

　　郭建忠介紹，該校推出轉(zhuǎn)專業(yè)“試讀期”制度以來(lái)，超過(guò)97%的學(xué)生最后確定轉(zhuǎn)入新專業(yè)。

　　西安交通大學(xué)則推出了“預(yù)修制度”：若學(xué)院認(rèn)為申請(qǐng)者暫不具備轉(zhuǎn)入條件，但學(xué)生堅(jiān)持想轉(zhuǎn)，教務(wù)處會(huì)提供預(yù)修機(jī)會(huì)——列出先修課程清單，學(xué)生完成全部課程并通過(guò)考核后，學(xué)院必須無(wú)條件接收。

　　“這就像給雙方提供了一個(gè)調(diào)適的空間?！辟R進(jìn)分享了一個(gè)典型案例：一名即將升入大三的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，提出想轉(zhuǎn)入測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)，可由于缺乏數(shù)理基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)專業(yè)筆試成績(jī)不合格，學(xué)院最初并未錄取。通過(guò)預(yù)修制度，這名學(xué)生預(yù)修了線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、電路等課程，全部通過(guò)考核后，最終成功轉(zhuǎn)入。

　　轉(zhuǎn)入新專業(yè)后，課程銜接是學(xué)生面臨的首要難題。盧曉東建議，高校要做好課程銜接和幫扶工作——在課程認(rèn)定上要靈活處理，比如土木專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)到中文專業(yè)，原有專業(yè)的課程可認(rèn)定為通識(shí)課程；在幫扶機(jī)制上，可推行導(dǎo)生制，讓專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)師”；同時(shí)依托靈活的學(xué)分制，允許學(xué)生跨年級(jí)選課甚至延遲畢業(yè)，為學(xué)生提供寬闊的適應(yīng)空間。

　　中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)將轉(zhuǎn)專業(yè)后的支持，細(xì)化為4個(gè)維度：專業(yè)導(dǎo)論課幫助學(xué)生建立新專業(yè)的認(rèn)知框架，跨專業(yè)課程替代解決學(xué)分補(bǔ)修問(wèn)題，一對(duì)一學(xué)業(yè)指導(dǎo)提供個(gè)性化幫扶，朋輩融入支持幫助學(xué)生建立新的社交網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，該校推出“一站式”服務(wù)，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)無(wú)需在多個(gè)部門間奔波，相關(guān)審批在同一平臺(tái)完成。

　　“減少煩瑣手續(xù)，也是減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)?！比谓鹫榻B，學(xué)校每學(xué)年約有400人成功轉(zhuǎn)專業(yè)，占同年級(jí)學(xué)生總數(shù)的11%。追蹤發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后的績(jī)點(diǎn)和各方面表現(xiàn)均有明顯提升。

　　從“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”到“自由探索”，這場(chǎng)改革的核心其實(shí)很簡(jiǎn)單：把“人”放在“專業(yè)”前面。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)試錯(cuò)、有空間調(diào)整，找到自己真正想走的路——這本身就是一種成長(zhǎng)。

　　“從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，轉(zhuǎn)專業(yè)的放開只是第一步，未來(lái)的核心是基于‘學(xué)習(xí)自由’原則，促進(jìn)學(xué)生更充分地自我成長(zhǎng)和發(fā)展?！北R曉東建議，高校要把重心從“放開流動(dòng)”轉(zhuǎn)向“建強(qiáng)專業(yè)”，通過(guò)促進(jìn)學(xué)習(xí)自由和學(xué)生流動(dòng)，倒逼供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　對(duì)于正在為孩子的將來(lái)忐忑不安的家庭來(lái)說(shuō)，這些變化傳遞著一個(gè)溫暖的信號(hào)：大學(xué)正在變得更包容、更靈活。一次選擇未必能定義一生，但一個(gè)愿意給予“轉(zhuǎn)身”機(jī)會(huì)的大學(xué)，值得期待。

《中國(guó)教育報(bào)》2026年07月01日 第05版