學(xué)習(xí)是人類文明延續(xù)的基本途徑，也是個(gè)人成長發(fā)展的不二法門。在科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，數(shù)智技術(shù)已開始全面滲透社會(huì)各行各業(yè)，讓幾百年歷史上延續(xù)下來的學(xué)習(xí)體系面臨顛覆性變革。羅亞文博士的《數(shù)智時(shí)代：學(xué)習(xí)革命》（東方出版社）以宏闊的視野和敏銳的問題意識(shí)，精準(zhǔn)剖析數(shù)智時(shí)代下學(xué)習(xí)面臨的全新挑戰(zhàn)，系統(tǒng)提出新時(shí)代學(xué)習(xí)的出路和變革的路徑，是一部兼具歷史縱深、現(xiàn)實(shí)關(guān)照與未來前瞻的優(yōu)質(zhì)教育讀物。

　　回顧歷史，我們可以看到在農(nóng)耕時(shí)代，學(xué)習(xí)方式以面對(duì)面師徒傳承、口傳心授、書本研讀為核心，學(xué)習(xí)場景封閉、內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)周期漫長，這樣的學(xué)習(xí)適應(yīng)和服務(wù)于傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的慢節(jié)奏和穩(wěn)定發(fā)展。進(jìn)入工業(yè)時(shí)代，科技催生了發(fā)展的加速度，形成了規(guī)模化的大生產(chǎn)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)、固定的教材、統(tǒng)一的課時(shí)，同質(zhì)化的教學(xué)模式成為主流，這一方面大幅提升了知識(shí)傳播效率，能夠批量適配工業(yè)化人才需求，另一方面，也形成了固化、被動(dòng)、千人一面的痼疾。

　　步入數(shù)智時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)快速興起并普及，從根本上徹底打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)的底層邏輯因而發(fā)生根本性改變。正如書中強(qiáng)調(diào)的：“這場學(xué)習(xí)革命不是教育轉(zhuǎn)型的‘選擇題’，而是文明演進(jìn)的‘必答題’，更是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的‘搶答題’。”

　　《數(shù)智時(shí)代：學(xué)習(xí)革命》精準(zhǔn)洞察并系統(tǒng)梳理了數(shù)智時(shí)代給學(xué)習(xí)帶來的多重全新挑戰(zhàn)。一是知識(shí)迭代更新與靜態(tài)學(xué)習(xí)的矛盾。過去，一旦掌握一定固定知識(shí)即可長期應(yīng)用，而數(shù)智時(shí)代知識(shí)更新周期縮短，新舊知識(shí)快速更替，知識(shí)老化和過時(shí)成為現(xiàn)實(shí)的尖銳問題，傳統(tǒng)“一勞永逸”的學(xué)習(xí)模式徹底失效。

　　二是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展的沖突。工業(yè)文明時(shí)代，標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化教學(xué)適應(yīng)規(guī)?；?，忽視個(gè)體特點(diǎn)和差異，千人一面的學(xué)習(xí)模式，無法培育出具備獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的個(gè)體，而數(shù)智時(shí)代更注重創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

　　三是技術(shù)普及與數(shù)字素養(yǎng)缺失的落差成為普遍難題。數(shù)智時(shí)代，技術(shù)的迅猛發(fā)展為學(xué)習(xí)提供了無盡資源、多元渠道，但在時(shí)代的沖擊下，過往的學(xué)習(xí)方式缺乏篩選信息、整合資源、人機(jī)協(xié)同，容易讓學(xué)習(xí)者迷失方向，陷入碎片化學(xué)習(xí)的困境，難以構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

　　四是學(xué)習(xí)目標(biāo)與時(shí)代需求的脫節(jié)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)以積累知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試為目標(biāo)，而數(shù)智時(shí)代不再需要單純的“知識(shí)儲(chǔ)存者”，更需要具備思維能力、創(chuàng)新能力、適配能力的復(fù)合型人才。

　　針對(duì)數(shù)智時(shí)代的深刻挑戰(zhàn)，本書立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來，圍繞數(shù)智時(shí)代學(xué)習(xí)的全方位變革，搭建了全新的學(xué)習(xí)模態(tài)和體系。

　　其一，學(xué)習(xí)理念上，摒棄被動(dòng)接收、靜態(tài)積累的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，打破“學(xué)習(xí)止于校園”的固有認(rèn)知，提出樹立動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)、迭代學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的新理念，主動(dòng)跟隨知識(shí)迭代節(jié)奏，持續(xù)更新自身知識(shí)體系，將學(xué)習(xí)作為終身常態(tài)。

　　其二，學(xué)習(xí)模式上，告別標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化的灌輸式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向個(gè)性化、沉浸式、人機(jī)協(xié)同的智慧學(xué)習(xí)。全面發(fā)揮技術(shù)手段的有效作用，依托大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，精準(zhǔn)定位自身學(xué)習(xí)短板，定制專屬學(xué)習(xí)方案，利用多元數(shù)字學(xué)習(xí)資源打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)高效、精準(zhǔn)、自主的學(xué)習(xí)。

　　其三，學(xué)習(xí)目標(biāo)上，從“知識(shí)積累”轉(zhuǎn)向“能力培育”。新時(shí)代學(xué)習(xí)的核心不再是背誦知識(shí)點(diǎn)、儲(chǔ)存信息，而是重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、邏輯能力、人機(jī)協(xié)同能力與問題解決能力，構(gòu)建可迭代、可延伸的思維體系與認(rèn)知系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。

　　其四，學(xué)習(xí)場景上，構(gòu)建即時(shí)性、泛在化、場景化的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)習(xí)融入生活、貼合實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用。

　　無論技術(shù)如何變革，人文素養(yǎng)的積淀、正確價(jià)值觀的塑造，都是不可替代的核心要求。未來要培育的人，不是被技術(shù)異化的“工具人”，而是能夠以技術(shù)為翼，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一的“完整的人”。在新的歷史條件下，我們既要保持對(duì)新技術(shù)的敏銳感知，主動(dòng)擁抱數(shù)智技術(shù)變革學(xué)習(xí)方式，更要堅(jiān)守人類的獨(dú)特價(jià)值，發(fā)展和厚植批判性思維、創(chuàng)新能力與人文素養(yǎng)，在時(shí)代的浪潮中錨定自身的成長坐標(biāo)，成為數(shù)智時(shí)代技術(shù)的駕馭者。

　　掩卷沉思，《數(shù)智時(shí)代：學(xué)習(xí)革命》帶給我們的不僅是方法論的啟迪，更是一場深刻的認(rèn)知覺醒。本書跳出了單純講解技術(shù)應(yīng)用的淺層視角，闡明了學(xué)習(xí)隨時(shí)代迭代的必然規(guī)律，深刻解答了數(shù)智時(shí)代學(xué)習(xí)“為何變革、如何變革”的核心問題，構(gòu)建了一幅數(shù)智時(shí)代教育轉(zhuǎn)型的全景圖。

《中國教育報(bào)》2026年09月02日 第10版