近日，江蘇省婦聯(lián)舉辦的一場(chǎng)“多形態(tài)家長(zhǎng)學(xué)?！笔钇谟H子活動(dòng)，讓人眼前一亮：活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)在了喧鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，來參加活動(dòng)的家長(zhǎng)大多是市場(chǎng)的商戶。僅近兩年，江蘇各地“多形態(tài)家長(zhǎng)學(xué)?！币丫€上線下服務(wù)家長(zhǎng)超千萬人次。

　　這一創(chuàng)新實(shí)踐，不僅是各地積極探索家庭教育服務(wù)新模式的縮影，更是對(duì)家庭教育促進(jìn)法的生動(dòng)踐行。

　　當(dāng)前，傳統(tǒng)講座模式的家庭教育服務(wù)早已無法滿足家長(zhǎng)的多元化需求。很多家長(zhǎng)不是不想學(xué)，而是怕學(xué)了沒用，怕聽到的是脫離實(shí)際的空洞大道理。要把服務(wù)送到家長(zhǎng)心坎上，就必須清楚家長(zhǎng)的真實(shí)需求。

　　因此，家庭教育內(nèi)容的精準(zhǔn)化成為“多形態(tài)家長(zhǎng)學(xué)校”的關(guān)鍵一招。摒棄“一刀切”的灌輸，實(shí)施分層施教，有助于提升服務(wù)效能。要把握好不同群體的痛點(diǎn)，精細(xì)化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容：針對(duì)職場(chǎng)父母，側(cè)重工作與家庭平衡的技巧和時(shí)間管理，緩解角色沖突；針對(duì)祖輩監(jiān)護(hù)人，則重點(diǎn)普及隔代教育的注意事項(xiàng)與現(xiàn)代育兒觀念，彌合代際分歧。

　　這種基于真實(shí)案例的深入剖析，能夠直擊家長(zhǎng)痛點(diǎn)。比如，面對(duì)孩子沉迷手機(jī)，不再是簡(jiǎn)單粗暴地建議沒收，而是教授家長(zhǎng)如何通過“契約式管理”和“替代性滿足”來引導(dǎo)孩子；面對(duì)親子溝通隔閡，不再是空談“要耐心”，而是傳授“非暴力溝通”的具體話術(shù)和情緒暫停技巧。通過這些“干貨滿滿”的針對(duì)性答疑，家長(zhǎng)不僅學(xué)到了“是什么”，更掌握了“怎么辦”。這種精準(zhǔn)的“滴灌”，能引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀，尊重孩子的個(gè)體差異，從而有效緩解教育焦慮，減少家庭內(nèi)耗，讓服務(wù)真正觸達(dá)家長(zhǎng)的內(nèi)心深處。

　　家庭教育的復(fù)雜性決定了它絕非一家之事，更不能靠一個(gè)部門單打獨(dú)斗。要把服務(wù)送到家長(zhǎng)心坎上，還需要構(gòu)建一個(gè)有溫度的支持網(wǎng)絡(luò)。在這一過程中，婦聯(lián)組織充分發(fā)揮了“聯(lián)”字優(yōu)勢(shì)，整合了教育、文化、民政等多方資源。一方面，通過引入高校專家、心理咨詢師、優(yōu)秀家長(zhǎng)等組建“智庫(kù)”，提升了服務(wù)的專業(yè)化水平，讓家長(zhǎng)覺得“靠譜”；另一方面，通過公益創(chuàng)投、項(xiàng)目購(gòu)買等方式，激發(fā)了社會(huì)組織活力，讓服務(wù)形式更加多樣。當(dāng)家庭教育與非遺傳承、勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)研學(xué)相結(jié)合，孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉膽識(shí)，家長(zhǎng)在陪伴中更新觀念，這種雙向奔赴的教育模式，比單純的家長(zhǎng)聽課效果顯然更好。此外，數(shù)字化手段的應(yīng)用也為協(xié)同育人插上了翅膀。利用大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)課程資源的云端共享，還能通過分析家長(zhǎng)的瀏覽記錄和需求反饋，實(shí)現(xiàn)服務(wù)供給的精準(zhǔn)匹配。

　　家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂。把家庭教育服務(wù)送到家長(zhǎng)身邊，關(guān)鍵在于打破時(shí)空限制，貼近群眾生活，提供精準(zhǔn)化、人性化、多元化的支持，從而夯實(shí)構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的重要基石。

　?。ㄗ髡呦到K省鎮(zhèn)江市教育工會(huì)主席）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年07月27日 第02版