“老師你看，繪本里小怪獸的顏色變來變?nèi)サ?。變綠的時候是笑臉，變黑的時候看著很不開心呢?！?

　　“你們觀察得真仔細(xì)，再說說還有什么新發(fā)現(xiàn)呢？”海南省機(jī)關(guān)幼兒園大（1）班教師陳慧的話音剛落，孩子們便紛紛圍上前。一場由孩子們自主發(fā)起，圍繞色彩與情緒展開的繪本探究之旅，悄然開啟。

　　色彩的流轉(zhuǎn)牽動著孩子們的思緒，有趣的發(fā)現(xiàn)也讓閱讀變得生動鮮活。在海南省機(jī)關(guān)幼兒園，傳統(tǒng)閱讀的邊界已被打破，孩子們在感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美中實(shí)現(xiàn)了深度閱讀。

　　“要真正提升幼兒閱讀素養(yǎng)，必須打破領(lǐng)域壁壘，將美育基因植入閱讀的每一個細(xì)胞?！眻@長錢芳介紹，如今園所濃厚的閱讀氛圍，是多年深耕細(xì)作，創(chuàng)新構(gòu)建“以美育浸潤為導(dǎo)向的幼兒早期閱讀素養(yǎng)提升”實(shí)踐體系的最好詮釋。

　　該園堅持“以幼兒為中心”，構(gòu)建涵蓋環(huán)境、活動、關(guān)系、評價的“四維聯(lián)動”新生態(tài)?！啊木S聯(lián)動’就是讓美的環(huán)境滋養(yǎng)眼睛，美的活動激發(fā)創(chuàng)造，美的關(guān)系啟迪心靈，美的評價見證成長。”錢芳表示，通過編制《幼兒園審美化閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)指南》和《幼兒閱讀特色活動成果集》，幼兒園將抽象的美育理念轉(zhuǎn)化為可操作、可落地的具體實(shí)踐。

　　從小班的情感萌發(fā)，到中班的興趣培養(yǎng)，再到大班的深度創(chuàng)造，在集體活動中，該園巧妙融入語言與畫面構(gòu)圖賞析；在自主活動中，孩子們通過戲劇表演、創(chuàng)意繪畫等多種方式重構(gòu)故事；在戶外自然閱讀區(qū)，大樹下、泳池旁都成了孩子們親近文字的“天然書房”。

　　“這種階梯式的推進(jìn)，不是簡單的難度疊加，而是基于孩子生命成長的內(nèi)在邏輯?！备眻@長舒芳表示，當(dāng)孩子們從被動聽故事轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友莨适?、畫故事時，他們的專注力、想象力和表達(dá)力都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

　　為了讓“以美育浸潤為導(dǎo)向的幼兒早期閱讀”主張影響更多的家庭，幼兒園一方面推出《家園社閱讀指南》，搭建多元化陪伴網(wǎng)絡(luò)，以閱讀增進(jìn)親子情感、暢通家園溝通，助力孩子社會性發(fā)展；另一方面創(chuàng)新打造各類實(shí)踐載體，成立“爸爸俱樂部”、開設(shè)“經(jīng)典故事小廣播”、開展親子故事會，把美育閱讀理念滲透到家庭與社會，構(gòu)建“全域覆蓋、全員參與、全程伴隨”的家園社協(xié)同發(fā)展新模式。

　　“教育的終極目標(biāo)是成全每一個生命，而這份成全不應(yīng)只局限于圍墻之內(nèi)?！卞X芳說。

《中國教育報》2026年08月09日 第01版