筆者在校園里常看到這樣的場景：迎面相遇，學(xué)生條件反射般說聲“老師好”，步履匆匆，目光不停留；課堂開場，“同學(xué)們好”“老師好”固定應(yīng)答，漸漸淪為沒有情緒的機(jī)械流程。這樣的問好，符合禮貌標(biāo)準(zhǔn)，井然有序，卻缺少溫度。

　　什么樣的問好是溫暖的？在北京第二實驗小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)中，我找到了答案。師生走廊相遇，都會駐足，面帶微笑，目光相匯。學(xué)生彎腰鞠躬，真誠地道一聲“X老師，早上好！”教師也彎腰回禮，熱情回應(yīng)。對陌生的教師，學(xué)生同樣停下腳步，微笑致意，教師也不由自主地駐足回應(yīng)?？梢姡袦囟鹊膯柡貌皇敲摽诙龅目吞?，而是喚出對方名字的問候，是愿意停下腳步、目光相接的真誠致意。駐足對視的一剎那，人與人之間才能產(chǎn)生心靈聯(lián)結(jié)。

　　記得一次課間，我在衛(wèi)生間遇到正在打掃的后勤張阿姨，便微笑著打招呼。學(xué)生小紅進(jìn)來后，走到我跟前鞠躬問好，卻對一旁的張阿姨視若無睹。等她出來，我拉著她說：“你剛才很有禮貌地和老師打招呼，這很好，可是張阿姨也在那里，我們不僅要和老師、校長打招呼，還要和校園里每一位辛勤付出的勞動者打招呼，他們值得我們尊重。”小紅聽后，轉(zhuǎn)身跑到張阿姨跟前，鞠躬道歉：“張阿姨，您好！對不起，剛才沒和您打招呼，您辛苦了！”張阿姨擦了擦額頭上的汗珠，笑得很甜。

　　這件小事讓我久久不能平靜。后來我留心觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生會主動向班主任、任課教師和校領(lǐng)導(dǎo)問好，可偶遇保潔阿姨、保安叔叔時，很多學(xué)生會低頭躲閃，默默擦肩而過。這并非個例，而是一種普遍存在的選擇性禮貌。

　　細(xì)細(xì)思索，問題出在我們的禮儀教育本身。我們把問候當(dāng)成一項校園硬性措施，更多強(qiáng)調(diào)“見到老師要有禮貌”，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生看見校園里每一位勞動者的價值。學(xué)生掌握了標(biāo)準(zhǔn)化的禮貌動作，卻并不理解尊重的內(nèi)核——尊重從來不是針對特定身份的表演，而是對每一個具體的人的看見與善待。當(dāng)問候帶上選擇性，禮貌便只是浮于表面，而非發(fā)自內(nèi)心的真情流露。

　　“問好”不是簡單的禮儀訓(xùn)練，而是“確認(rèn)彼此存在”的微型儀式。禮儀的本質(zhì)，是看見他人、善待他人。教育不應(yīng)追求整齊劃一的形式，更要引導(dǎo)孩子放下身份偏見，看見每一位普通人。每一次問候發(fā)自眼眸、始于真心、平等相待，溫情便自然流淌。

　?。ㄗ髡呦祻V東省高州市第八小學(xué)教師）

《中國教育報》2026年08月24日 第03版